最近，大家都在一边对课堂教学进行尝试性改革，一边进行思考讨论，新意迭出。推荐冯爱玲督导《关于文科课堂教学改革的几点思考》一文：
近日反复学习领悟集团领导对教学考理论的再三解读及课后评议指导，受益颇深。面对不同学段中等偏下的学情，老师对教学考认知程度不一，双语成绩偏低，政史地课堂上充斥着低效无效的大讲特讲，落实成功教学考理论过程中存在走样变形等现象。在此浅谈以下三个方面的认识:
一、文科教学唯有变革才有出路。
语文和政史地都是基于母语的拓展性教学，相对而言，阅读内容基本能理解，关键在于对知识点的准确识记上，所以教学主要结合学科特点，帮助学生对知识点进行梳理整合。其中有60%属于基础知识，就应在归纳整合的基础上，加强理解性记忆，但会存在前学后忘边学边忘的现象。除了反复滚动，还需要和考练相结合，所以教学中知识问题化、问题习题化、习题量化就显得非常有必要。
老师要在充分掌握学情的基础上，带着问题进课堂，并将这些问题转化成选择题、填空题、简答题。课前预习完成一部分，课堂以练代讲，充分发挥学生的主体作用，进行调板训练、当堂训练，由学生做题并发现问题，找出痛点，再质疑、思考、相互讨论，纠偏纠错，最终解决问题，从而汇总归纳解题思路，这个过程说起来容易，操作比较麻烦，但最大的好处就是学生有获得知识的成就感，并且可以大大提升学生的自信心，解题能力也随之提高。
然而现在大多数课堂存在这样的现象，老师嫌过程麻烦，干脆自己上。老师越俎代庖，剥夺了学生对问题抽丝剥茧的权利，这就好比游泳教练，自己在水里拼命教，却迟迟不让学生下水。
为什么总会出现老师越俎代庖的行为？究其原因是老师嫌麻烦，其实就是懒堕，因为这需要投入更多的精力，于是自己索性整理好，学生跟着背就行了。长此以往，学生缺乏实际操作能力又缺失思考能力，成绩提升肯定是天方夜谭，这也是双语成绩迟迟不能增分的痛点所在。
所以文科类教学，老师必须在备课上下足功夫！钻研教材，吃透学情，不断提升业务能力。老师的备课必须考虑三个环节，第一预习存在哪些问题？第二怎样教才能把学生教会，这个环节非常重要，设计内容应少而精，忌贪多求全，设计习题要有层次感，由浅入深，由教材向课外延伸，然后用15分钟时间当堂检测；第三老师要有激情，调动学生，让学生百分之百参与，把课堂彻底还给学生。学生有多忙，老师就有多轻松。课堂的有效高效终将会实现。
二、写作能力如何提高？
一周两篇作文提纲，一篇大作文。作文提纲开始不会写，老师示范，题目和文章的开头第一段及结尾一定要写完整，正文部分布局成小标题或分论点的形式，教会学生或并列或递进或因果或对比的结构，然后列举典型事例。教会学生用诗句或名言警句做小标题。
作文素材如何积累？从教材中积累，从诗句中积累，从文化常识名人轶事中积累，从每年感动中国十大人物颁奖词中积累，从当下流行的励志名言中积累……
每月提供四篇优秀范文，强化背诵，教会学生变通使用。作文教学要长期坚持，锲而不舍，驰而不息，方能久久为功。
三、复习课是用来解决问题的，求真务实，至为关键。
复习可以专题或单元来布局，复习课的重点是解决问题。比如古诗文阅读中的翻译是学生最大的失分点，如何解决？教方法，从教材入手，找教材中的典型例句，找准翻译得分点，逐一落实，再联系课外文言文阅读，分析文言翻译句的特点，肯定考查一实一虚一句式或两实一虚等;
汇总文言翻译的方法原则标准，降低难度，加大题量。一个目标就是解决问题，就是让学生增分。
制约双语老师增分的瓶颈就是不动脑筋。时代在变革，高考年年变，提升成绩的关键在于创新，不创新就意味着落后被淘汰。放在我们前面的有两条路，要么选择改革，在阵痛中进取;
要么躺平摆烂，最终出局。而在成功学校这个大平台上，我们应选择锐意进取，大胆革新，坚定成功信仰，感谢平台赋能，唯有积极落实成功教学考理论，在“勤学善思”、“做实做细”上下足功夫，双语成绩才能逆天改命，取得较大突破。
点评：冯督导对双语教学的思考有深度，有水平，指导性、操作性和实战性都很强，是真正的专家型谏言。双语教学改革理念路径都十分明确，只要把握好时间意识、问题意识和责任意识，勤学善思，在教会学会上苦下功夫，就一定能够出成绩。
现在需要的是典型引领，需要的是推出一批优质示范课，期待着一批优秀成绩加持的教学能手脱颖而出。
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