说到教学，老师说两千多年来不都是“传道授业解惑”吗？我们从小学初中高中到大学，不都是这样过来的吗？有什么错？
还真有错。无的放矢满堂灌讲座式上课就是传道？这是对传道的片面理解。高复一轮复习，老师编制好符合学情实际的学案，预习课让学生自学，从会中找出不会的知识或问题，老师通过批改学案发现问题，课堂上有目的的让学生讲解学案中的有关内容，引出汇总问题，老师切入，纠错、纠偏、拓展，大讲特讲，当堂解决问题。这难道不是传道吗？
我们常说的“三讲三不讲”为什么难以落地？大家想想。我们从来没有反对过大讲特讲满堂灌，我们反对的是漫无目的无的放矢低效无效的大讲特讲满堂灌。
传道授业解惑不能孤立理解，一定要联系在一起理解。
语文教学的主要问题是会而不对。高考150分，得120分以上很难，得八九十分不难。语文学了十几年了，要涨分，光靠死记硬背是解决不了问题的，只有改变教学思路，才能改变现状。
如何改变？关键是要抓好课堂教学，提高课堂教学效率，杜绝低效无效课堂。60分作文主抓作文提纲训练，60分以上的阅读理解通过上述方法进行课堂教学训练，反复滚动彻底解决存在的问题，成绩是可以出来的。至于30分基础知识，属死记硬背慢功夫，关键在学生自己，能提高多少是多少，肯定不是老师的主要着力点。
一些老师甚至领导都有一种错误的认识，说什么语文难教，一年复读只要成绩不下滑就阿弥陀佛了。对这种错误的观点和认识我们要旗帜鲜明予以反对。语文不涨分，是老师不会教没有教好，我们要从深层次查找问题，而不是自我放弃。
还有个别领导当着我的面说，语文早读给了英语。这种安排是荒唐的，要抓紧纠正过来。
成功教学考理论，同样适合语文教学。希望语文老师振奋精神，抓紧改变课堂教学模式，带着具体问题讲授，提高课堂教学效率，打造有效高效课堂。期待率先推出一批优质示范课。
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