成功教学考理论中，对如何发挥好考的度量衡作用是十分重视的，最重要的作用就是通过日常监测成绩监督评估指导规范教育教学。
日常检测的目的是什么？日常检测的目的就是考查检验老师教的能力和学生学的程度，具体来说就是考查B类题转化为A类题的比例和效果。所以，出台日常监测命题标准指导意见是十分重要的。
检验日常教学成绩三项指标（百分制）：一是得分率，依据中等生学情，平均得分率要达到百分之六七十，二是九十分以上要有人，三是四五十分以下要有人（为了体现教学公平，普通班可按90%计算）。这三项指标要综合分析，如果九十分以上无人，意味着C类题占比过大，高端突破无力，缺乏带头人；四五十分以下无人，意味着A类题占比过大,达不到监测目的。据此，大家就能理解导学案中如果存在力不能及的C类题，将直接影响到日常检测成绩，所以必须赶走。
为了体现导学案的价值，导学案中理论上不能存在C类题，至于A类题和B类题的占比多少效果最优，就要分析A类题存在的价值和意义。A类题存在的全部价值和意义就是用来引渡B类题的，所以导学案中的A类题占比不能少于30%，太少发挥不好引渡的作用；当然也不能超过50%，太多喧宾夺主，影响B类题转化为A类题的效率。一个实体中，学情的差异化大，ABC类题的边界往往是模糊的，要厘清，除了必须对学情精准掌握外，经验也是十分重要的。
马上就要期中考试，通过前两次月考，我们要在总结经验教训的基础上，抓紧出台日常检测命题标准指导意见，为不断提高命题水平和质量提供制度保障。命题老师一要精准掌握学情，确定好命题范围、题量和难度，二要把握好度，九十分以上要有人，四五十分以下要有人，均分保持在六七十分。这几个数据做到了，指导教学就更有准星了。
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