英语历来都有两种观点存在，一批老师主张多练，成绩是练出来的；还有一批老师主张多记，没有基础知识识记，哪来好成绩。有人说如果把这两种观点合在一起，该多好啊。问题是时间如果不允许，以哪方面优先呢？分歧就来了，问题也在这儿。比如这次英语月考，50分的单词短语等基础知识，原汁原味从导学案上照录，相当比例的同学得分没有过半，责任在谁？没有记住的责任表面看是学生不认真，实际上责任就在老师，老师盯抠到位了吗？为什么不到位？是不是还有其它想法！高中负责人说，有的老师整节课满堂灌，却不管学生接受程度，这样的课堂能出成绩才怪呢。我们的教风要求不仅要“会教”，关键是要“教会”啊！教不会等于“白教”，这样的老师如果不改变，淘汰是迟早的。
刚才认真学习了这次英语月考试题，认为整体命题方向思路和考查方式都是很好的。自己拿不准，又请教了万教授。万教授完全赞同，并逐题做了剖析。
万红元英语高级教师对英语第一次月考命题进行综合评价：第一部分阅读理解30分，A篇和高考真题A篇很相似，属于A类题，B篇阅读理解仅次于高考真题A篇，也属于A类题，七选五相对来说属于B类题，适合成功学校学情，语篇由高考命题的五篇减至三篇，中等及中等偏上学生得分率高，也就是说主要从AB类题型考察学生能力提升，同时接轨高考；第二部分语言运用65分。其中30分是A类题，Passage1来源于unit1的语法填空，原题4个，变式题6个，Passage2来源于unit2的滚动检测卷，材料相同，变式考点，重点考察单词词性转换，属语法项目。第三节20分是课本、导学案基础部分原题，通过翻译来考察短语是否记住了，完形填空15分属于B类题，难易适中；第三部分写作25分，根据新高考写作要求，把历年来的小作文和大作文结合起来，以校园生活话题的运用考查为目的，同时兼顾与新高考读后续写对接，对于今后教学写作竖起标杆，让学生及时进入新高考写作模式，命题很好。总之，第一次月考命题符合成功学校学情，同时接轨新高考，通过考试我们明确基础知识部分学生没有完全掌握，有了抓手，对症下药，就是我们提升教学能力的有力措施。
英语命题老师李亚莲高级教师发声：
不为失败找借口，只为成功想方法！成功教风：会教，教会。请各位老师认真分析本次月考，结合实际情况找出下一步教学着手点。当前英语教学的现状就是一教就会，一考就懵。很多教师在展开教学时，忽略了学生的自身特点，通常采取灌输式或者说教式的形式来展开教学，学生被动输入；事实上，每一位学生都是独立的个体，有其自身的想法以及学习方式，如果采取统一的教学形式来进行习题讲解或者是习题练习，会扼杀学生的自主思考能力以及创新思维能力。不符合当前时代发展的需求，也不符合新课改的教学目标，所以教师要灵活地运用教学模式。一些教师为了追求教学进度，也为了在短时间内提高学生的学习效率和英语成绩，一味地进行习题练习，这种练习形式虽然产生了一定的教学效果，但是会给学生造成厌烦心理。让学生对英语考试产生恐惧，不利于学生的健康成长。
英语教学的目标是学生可以灵活运用知识点。利用所学习知识去解决问题，将“严盯紧抠
”覆盖到教学的每个环节。在面对不同习题时，学生不知该如何下手，所以我们要充分利用好“将会的变成对的”有力武器——变式训练，要追求高质量的变式训练，不要简单地追求量的多少，更要看重质的提高。教师要精准地确定练习习题的类型，要让学生在不同的语境中运用、灵活地掌握知识点，而不是单纯地采取死记硬背的学习方式记住知识内容，只记不用等于没记！要让学生通过变式练习学会举一反三，熟能生巧。对于重点知识内容，教师可以选取不同的习题类型，让学生展开练习，从而使学生更加清楚地掌握这一概念，更好地灵活应用知识点，达到学以致用的教学目的。
新高考背景下，高考英语试卷的变化不仅直接、直观、深刻地影响着莘莘学子，更对教师教学能力与专业素养提出了更高的要求和挑战。老师们要清楚地认识到，新高考的改革变化不仅仅考查学生的基本技能，而且更加全面地考查学生的阅读理解能力、语言综合运用能力以及主旨思想概括能力。作为奋战在英语学科一线教学课堂的英语教师，应当重视新高考所带来的变化和效应，加强题型的理论研究和实践教学，具体来说一轮复习要立足课本，用好导学案，反复滚动，夯实基础，培养学生的语言运用能力。
完全赞同李亚莲老师的观点。部分老师认为英语题难了。实事求是讲，这次英语月考题不是难而是活，代表了新高考命题思路要求。不要把难和活混为一谈。这次月考每一道题都可以在最近的两节复习中找到原题和出处。难在何处？如果说识记不难，难在运用，请问不会运用识记又有何用？需要警醒的是，知识不仅要记住，关键是要会运用。只记不用，等于白记。脱离课本，不抓导学案，不下功夫严盯紧抠，死记硬背，囫囵吞枣，不会灵活运用，结果就是越考越差。
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