成功教学考理论从去年三月发轫，到现在已经整整一年半了。
在大家的共同努力下，越来越多的老师思考并逐渐认同成功教学考理论。
这个暑假，大家学习培训思考讨论甚至辩论，最终达成共识，体现在校本教辅资料编制上。应该说这个暑假是成功建校23年来校本培训成果特别丰硕的一个假期。
针对高中和高复的中等生学情，以“教什么学什么考什么”应对“考非所教，考非所学”，先拿管理分，再拿教学分。高考复读和高三学案编制初稿基本完成，正在订正；高二密锣紧鼓推进，高一前期准备就绪，即将启动。
许多老师说，只要不折不扣践行成功教学考理论，无论应届还是复读，我们的高考成绩一定会越来越好。
大家越来越有信心，成功学校即将开启新的高光时刻。
到这个时候，我们发现最难的落脚点反而出在人性的弱点上，就是如何与力不能及的C类题断舍离。好在这一点正在达成共识。
为此，喊出如下口号：赶走C类题，攻克B类题。我是中等生，保二争一本。
通俗易懂，朗朗上口。便于诵读，鼓舞性强。既是口号，更是誓言。
为什么用“赶走”而不是删掉或舍弃？一些老师对“C类题”依然恋恋不舍，所以就要“赶走”这个毒性十足的“小情人”。
过去C类题极大地困扰着我们的教学，在C类题的处理上耽误时间，耗费精力，苦苦挣扎，结果得不偿失。幡然醒悟，就要坚定“断舍离”。
再说一遍，一个班如果有三五个教育不好的坏学生存在，这个班基本上就完了。因为如果有三五个教不好的坏学生存在，老师百分之九十以上的精力都用来管这几个学生了，这几个学生非但没有管好，班级整体管理却由于没有精力管理而一塌糊涂。怎么办？开除或劝退，一个不留。这一点我们做到了。
同样，一门课如果有百分之二三十力不能及的C类题存在，这门课也就完了。为什么？因为师生百分之八十以上的精力都放在这些力不能及的C类题上，那些有能力解决的AB类题由于没有时间而白白错过了，这是过去多年血的教训。既然认识到了C类题的严重危害，我们就要坚定摒弃，坚决从学案中赶走，眼不见为净，集中全部精力攻克力所能及的B类题。
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