看到高考复读一老师发布培训心得，全篇战术上是清醒的，但是对“教、学、考”在战略层面的理解似乎是糊涂的，尤其对“以考定教”的理解还有欠缺。
“以考定教”从总体上说是完全正确的，“教纲”和“考纲”（现在叫课程标准）是教学的指挥棒，离开这两个“纲”谈教学，无异于无的放矢，蒙眼裸奔。反过来说，针对我们这样的学情，一味对标高考，以超出学情实际的考题考学生，并作为教的标杆，学生无力消化吸收，就会越学越差，越考越无信心。这就好比虚弱的病人，得了沉疴痼疾，直接下虎狼之药，有可能病未除而人已殇。正确的做法应是先食补调理，待恢复元气，再行用药，循序渐进，方能药到病除。
我们的高中学生和大部分高复学生，在学业上大都属于“虚弱的病人”，直接用高考难度的考题考学生，考的结果就是越考越差，越考越崩溃，这些年的教训是惨痛的。痛定思痛，我们反复研究讨论，慎重提出以“教什么、学什么、考什么”为主题的成功教学考理论，这是对“以考定教”最大的“反动”。
成功教学考理论中，对“教什么、学什么、考什么”的基本理解是，以课程标准为依据，立足于学情，对“教”和“考”的范围、难度、深度做出基本界定，让学生不仅“学会”，而且还要“会学”。在此基础上，不断增加容量和分量，提高难度和灵活度。在“日常考题”与“高考题”的对接上，前者各科根据教学实际，从百分之四十到百分之五十、百分之六十、百分之七十、百分之八十、百分之九十以上，循序渐进，无限接近后者，祈愿有朝一日无缝隙衔接。
成功教学考理论对于像师大附中、兰州一中这样的中考成绩处于前百分之十的优等生云集的高中是没有什么意义的，这样的学情，只要按部就班，扎扎实实推进，高考成绩仍然大概率居于前列。而我们成功学生的成绩大都处于高中录取学生的后百分之二十，按道理三年后大部分学生高考成绩仍然只能处于后百分之二十，如果这样，成功学校也就失去了存在的价值和意义。我们二十多年如一日，苦心孤诣，执着进取，不断创新，其目的就是要让我们的学子通过成功学校改变命运，高考成绩进入到前百分之五十、百分之四十、百分之三十、百分之二十、甚至百分之十以内。为此，我们努力拼搏，正在让越来越多的学子朝着这一目标奋进。
综上，“以考定教”在战略上是完全正确的，但是在战术上一定要以学情和教情为依据，否则就会弄巧成拙，适得其反。
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