发挥“考”的度量衡作用，理念上掌握后，实操最终落在“选题”上，关键在于选对题，选好题。选对题选好题的标准是什么？适合教情学情的题型就是好题型，与教情学情难度相匹配的题型就是好题型，反之就是坏题型。
这次校本培训，在一些具体问题的认识上还是有分歧的，比如对于一轮复习教辅资料的选用问题，分歧还是很大的。老教师多的实体，坚决要用教辅资料，没有教辅资料，复习课就没有办法上；而年轻教师就不存在这个问题，他们思维活跃，对线上工具的运用娴熟自如，对教辅资料的依赖度反而不大。但是老教师经验丰富，对题型的把控能力又是年轻教师望尘莫及的。如何将两者有机结合起来，实现优势互补，这是解决好这一问题的关键所在。
高考一轮复习为什么反对不分良莠滥用教辅资料？年轻教师是理解的，执行也是有力的，老教师怎么办？这就需要高考复读高三应届各分校各年级组加强联系，重视集体备课，提早做足功课，教研督导处要发挥建设性作用。大家要重视这一问题，抓紧行动，各科目责任到人，分工协作，每一个模块（章节）都要安排多人提早选题，每一道题都要注明来源，确定难度系数，为集体备课做好前期准备。
高考一轮复习，“考”的度量衡就是“双基试题”，有的省也叫“高考一轮复习检测题”。如何使用？一般情况下，省级教科所出的题最贴近，省会城市次之，顶尖中学出的题太难，不要用。要时刻牢记我们的学情，我们的学生绝大多数都处于后百分之二十，这就是基本学情。
选出的“双基试题”老师一定要做一遍，对每一道题都要标出A（简单）B（适中）C（难），以便分类使用。在此基础上，将这些题型揉碎搓烂，分解到各单元章节，运用我们已经熟练自如的变形等手段，反复滚动，反复纠错，让知识变成能力。
李青洛校长说的好：“我们只有在充分了解学生学情的前提下，从课本、从学科网、从适合于我们的全国乙卷省份中符合教情学情的月考卷、期末检测卷、双基试卷中去筛选，这样选出的试卷才是适合我们学生的，而且这样可以更好的做到取舍，淡化处理A类题，主动舍弃C问题，全力攻克B类题。学生的学习范围小了，老师教的范围也小了，时间就更充足了，效果一定好。”
为什么反对集体订阅教辅资料？道理大家都明白，有了教辅资料，每一节课教什么练什么特别方便，至于是否符合学情，就不管了。“教学考要相匹配，发挥好考的度量衡作用”，这是成功教学考理论的基石，就是要防止不动脑筋的顽疾年复一年上演。
再说一遍，我们不反对订阅教辅资料，我们反对的是不动脑筋囫囵吞枣式“拿来主义”。集体订阅教辅资料就是典型的不顾学情拿来就用的不动脑筋囫囵吞枣式“拿来主义”，每年都信誓旦旦做保证，每年又有谁能做到？这就是人性。不仅无益，深受其害，被逼无奈，才发出“坚决反对集体订阅教辅资料”的怒吼。
学校禁止集体订阅教辅资料后，印刷室没有限制大家印制试题，印刷室的门随时都是敞开的。
今年若再私下动员学生变相集体订阅教辅资料，就要严肃追究一把手的责任。堵住集体订阅教辅资料的通道，逼着师生动脑筋，选出符合教情学情的考题，这是上好复习课，实现教学考同频共振的良策，大家要心领神会，主动作为。
筛选考题是道难关，难的不是如何筛选，也不是考题本身，难就难在观念陈旧，思维难移，难就难在“人性难测”。各实体一把手一定要高度重视，扎扎实实过好筛选考题这道难关。
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