加载中…动脑筋的基本路径是不断追问
(2023-03-13 10:34:58)任玉玲校长跟帖：
王总阐述的追问，简而言之就是带着问题一追到底，彻底解决，融会贯通。举例解读：
案例一
我参加了一个团队的月考分析会，分析没有停留在数据上，而是精准找问题。从成绩分析，看出英语问题较大，距离目标成绩7分，先分析是什么原因。下面是现场对话：
问：任课老师说说为什么这样？
任课老师：学生语法差，什么都不知道。
追问：这张试卷学生有没有不会的单词、短语、固定搭配。
任课老师：有，很多。
追问：有多少？
任课老师：
任课老师答不上来，让马上到教室，统计每个学生这张试卷不会的单词、短语、固定搭配有多少。半小时后：
任课老师：最少的35个，最多的300多。
追问：如果这些问题解决掉一半，平均分能提高多少？
任课老师：10分以上。
问：课堂重点讲什么？
任课老师：语法。
问：学生不会单词，能解决语法问题吗？
任课老师：不能。
追问：为什么？
任课老师：读不懂文章.
追问：那为何不重视识记？
任课老师：学生学习态度不好，不好好背，今天背明天忘。
追问班主任：学生学习态度问题怎么解决？
班主任：学生基础差，学不懂，所以不认真。
追问班主任：怎么解决？
班主任：英语老师是新老师，管理较弱，学生学习不投入。
追问班主任？怎么办？
班主任：我直接跟踪管理，帮助英语老师。
追问：大家出出主意还有什么建议？
即日起下午4:00--5:00为英语强化时间；
增强力量，班主任、两个辅导老师辅助；
给四个老师确定承包的具体学生，确定下次月考目标成绩，每天学习任务由英语老师布置；
识记内容从做过的月考试卷和期中考试卷中找不会的；
确定奖罚标准；
注：跟踪第二次月考，超额2分，完成了目标任务。
案例2二
月考成绩分析，物理成绩两级分化很严重，好的几乎是满分，占比30%，差的只有三、四十分，占比40%，结论：差距太大，分数差的学生占比过高。分析过程：
问：为什么？
任课老师：部分学生基础太差，基本的计算都成问题。课堂上讲的难了差的学生学不懂，降低难度，好学生提高不了。
追问：为什么不分层布置练习？
任课老师：差距太大，不好分层，差的学生要花大量的时间解决旧知，要反复练，反复讲，基本没有时间照顾成绩突出的学生。
追问：怎么解决，大家谈谈有没有解决的办法（大家积极发言）
最后达成结果：在物理课上，把学生分成两部分，70分以上学生由任课老师上，重点是综合能力的培养，目标成绩平均90分以上（满分100分）；70分以下的在另外一个空教室，
由辅导老师上，就抠最基础的东西，保证基础过关，目标成绩60分。
齐辉校长跟帖：
认真学习了王总阐述的追问法，思考了去河西之前任校长对我的培训和帮助，让我认识到这就是王总的“追问法解决问题”，下面谈谈具体做法：
河西成功学校七年级的数学成绩偏低，为什么差？分析成绩30分以下学生一个班14人，一个班13人；60分以下一个班18人，一个班15人。成绩分析结束后与代课老师谈话内容如下：
问：七年级学生刚开始学习代数，成绩为什么这么差？
老师答：由于前半学期疫情影响，学生上网课时思想不集中、对学生约束力较弱，学生不认真配合老师完成学习任务、周围环境影响以及网络信号不好等，导致网课效果差，不及格人数接近百分之六十。
问：这样的问题如何解决？
答：学生前期网课学过的知识基本没有掌握，导致现在上课听不懂。
问：既然前期学生没有学会，现在为什么不重新开始？权当前期的网课没有上，七年级学生有相对充裕的时间，尤其是我们是寄宿制学校，完全有时间可以将网课内容重新上，适当放缓教学进度，重新上时要提前梳理线上上课学习笔记，检查学生的学习成果，通过现场抽查，帮助学生找到学习薄弱或疏漏环节，确定进一步帮扶计划，对学习困难学生提供指导和帮助。
老师：有些学生基础太差，纯粹教不会，怎么办？
我：为啥教不会？具体说说怎么个教不会法？
老师：讲过的东西记不住，前学后忘，一节课下来记住的东西不多。
我：我们可不可以少教一点，比如一节课教一个知识模块，他能记住不？
老师：应该可以，后期对基础班压缩课堂内容。
我：学生不会算的问题如何解决？
老师：熟能生巧。
我：你为啥一节40分钟的课还要讲40分钟呢？以后一节课就讲一个知识模块，10-20分钟完全可以讲完，后面的10-20分钟就同一种题不停地变式训练，既提高学生的运算能力，又可以加强记忆。如果还有不会的学生怎么办？
老师：下课后继续盯，直到把问题解决。
我：如果下节课又忘了，怎么办？
老师：上课、课间提问。
我：很好，当然要注意检查所有学生的记忆情况，最好的办法就是课前默写。写完老师一定要批阅，一定要把结果反馈给学生。
我：差学生目前听不懂课的问题我们解决了，那部分好学生怎么办？
老师：分类过关，确保效果。课后练习、作业的设置应分层次、有梯度，对后进生，做题要以简单题目为主，不停地做变式训练，让学生能理解题，会做题，帮助其归纳总结各知识点，理清各知识点之间的联系，对成绩中等生可布置一些概念和公式的变式题，对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决“吃不了”或“吃不饱”的问题，保护不同层次学生学习的积极性。
我：学生过一段时间又忘了，怎么办？
老师：单元测试，一次多考两套，反复记忆。
我：对的，建议让学生默写单元基础知识，逼着学生建立知识体系和知识点之间的联系。对学生检测力度要加大，有检查，有反馈，逼着学生动起来。
思考：
1.重视基本概念和基础知识的记忆，课前默写，查缺补漏。重视基础知识的考查是中考命题的一贯原则，也是试卷的起点，每一个学生都明白，但是并不是所有的学生都能做到。对于初中生来说，要想在中考中取得优异成绩，并不是说在初三的时候突击一下就可以了，那样的学习无疑是空中楼阁，没有基础，不会有好的效果。初一初二的基础学习最为重要，学习的重点是课本，只有把课本真正透彻地弄明白弄懂，学生才可能在课本的基础题上做课外练习题，去提高自己的能力。在复习中紧抓基础，熟能生巧。只有抓住了基础，才能以不变应万变，才能举一反三。教师要让所有学生都能掌握最基础的知识，打好基础，循序渐进。学生可以进行课前默写，默写后由老师批阅找出基础较差的学生，摸清底细才能查缺补漏，针对这些学生，在当天课后要继续进行严盯紧抠，让学生理解并掌握基础知识；
2.授课方式的转变。教师课堂前20分钟主要以讲解和引导做题为主，讲内容一定要讲清楚，让学生能理解知识点，在理解知识点的基础上要逐步引导学生学会做基础题，后20分钟进行变式训练考试，规定一定时间做定量的题，课后收齐，老师进行批阅，针对较差的学生课后继续变式训练，直到会做此类型题目为止；
3、课堂内容在保质保量完成教学内容的前提下要精简少讲，教学内容的“精”，它是课堂教学的基础。
大家都知道，我们能利用的课堂时间是一个常数，就40分钟，如何在有限的时间内把知识有效的传授给学生，这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的知识，以充分发挥教材的价值，将教学内容安排的适量且适度。所谓适量，是指内容不能太多，太多的话，教师不容易讲清楚且学生也不容易接受，这样反而会适得其反，学生什么都没有学到并且有可能会和以前的知识混淆起来；内容也不宜过少，我们每天只有一节40分钟的数学课，必须要很好的利用起来，内容过少的话，学生收获就少，白白浪费一节课。最好就是一节课不超过三个模块，并在每一个知识点讲解后加入例题，让学生知道此知识点相关题目的题型。适度是指内容不能太复杂或是太简单，若太复杂，大多数学生就会失去信心，从而产生厌烦情绪，这样不利于学生的学习；若太简单，学生会产生骄傲情绪，认为自己都已经掌握，不需要再听讲，也不利于学习。
4、单元检测内容以课堂授课内容为主，目的是为了加强知识的巩固，检测学生对知识的理解与应用，单元检测卷老师批阅后分析试卷，找出每个学生的薄弱知识方面，因材施教，进行知识巩固，巩固后学生要继续默写知识点，加深对基础知识和基本概念的记忆，让学生形成知识点与知识点之间的联系，建立知识模型。
总而言之，作为老师，一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，要想尽办法让学生理解和掌握知识，并在掌握知识点的基础上读懂题目，理解题目，做对题目。
王丽霞校长跟帖：
认真学习了王总关于动脑筋之追问法解决问题的案例，深受启发，下面我分享一个追问法解决问题的案例：
我们分校有一个团队，指导班主任分管四个班，其中1、2班每次考试成绩都很好，都在全年级前几名，而3、4班成绩比较差，相对于1、2班差距很大，而且几次考试差距越拉越大。下面是我参加他们团队会议的追问过程。
问：这次考试整体上1班在重点班中平均分第一，增分第一，2班在平行班中总分第一增分第一，而3班增分第4，4班增分倒数第2。指导班主任分析一下原因是什么？
指导班主任：三四班数学太差了，数学比一二班平均差10分。
问：总体上差的不止10分，除了语文，其他科目都和一二班有一定差距，数学差距最大。你们在分配学生和管理标准上有没有差别？
指导班主任：我们一班是拔出来的好学生，其他班级都是平均分配，管理也都是同一个标准，不管是上班时间、办公制度、请假制度、听课制度都是统一的。
问：在落实制度和老师分配方面有没有倾斜？比如你一般在一二班办公室还是三四班办公室待的时间更长一些？
答：我是一二班的任课老师，没有给三四班代课，所以一般都在一二班办公室。我每天在早上、下午和晚上都会去看一下三四班办公室和班级。因为一班是重点班，所以在分配老师方面一二班的老师都是成功教龄在一年以上的老师，而三四班新老师居多。
问：那么可以理解为一二班办公室你一直都在，在制度落实上比较彻底，而且在师资分配上也是倾向于一二班的。现在我们一个一个问题解决，首先你在三四班的制度落实上如何改变和解决？
指导班主任想了想，然后说：我有个想法，三四班办公室因为都是班主任和老师，没有一个负责人，能不能把三班的班主任提拔为指导班主任助理。让他管理三四班老师平时的坐班、备课、考勤等纪律，明确责任与目标，并给予一定的工资补助。
我：可以。第二个问题，数学差距大的主要原因是什么？如何解决数学科目差距较大的问题？
三班班主任：三四班数学成绩差的主要原因是两级分化太严重了，100分以上的人数和2班差不多，但是不及格的人数太多。我们要加强数学的严盯紧抠，利用自习课和下午严盯紧抠的时间，专门针对数学差的这部分同学进行基础知识补习。
问：这样相当于给数学弱的同学开小灶，那么数学老师的精力能分配过来吗？
指导班主任：我们现在聘请了一个数学辅导，过两天会来，我们打算放到三四班，帮助数学老师严盯紧抠。
我：可以，给你们一个任务，在下次考试中三四班的成绩要进步，至少从排名上每个班进步一名。
指导班主任和三四班班主任都表示同意。
总结：
每个办公室都要有一个领导，这个办公室的具体情况必须有人时时刻刻关注。
对于两级分化严重的科目要采取分层教学，不能让好学生吃不饱，成绩弱的同学吃不下。
每个人的权责利要明确。
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