最近全校都在讨论教学考关系问题。成功小学老师的发言，总共学习了18篇，说实话，都特别棒，对大家认真动脑筋思考的态度表示赞赏。但是，总感觉到欠缺一些东西。由于对小学教学内容不熟悉，所以找不到这种欠缺是什么。
最近，我一直在查找小学教学的目标任务，特别是小学语文的教学任务。今天中午又与陈万德校长做了交流。
小学语文教学重点任务大致包括四项内容：认字词，学古诗词，海量阅读，写作文。
第一项，认字词，俗称识字。实际上能认识字和会写字是有区别的，认识字不一定能写出来。教学大纲对此也是有要求的。
根据上表，小学12个学期，每学期认识多少字，能写出多少字，都是有标准要求的。这是最低要求，我们的合格率有多少？
认字过程中，最难最重要的就是如何解决前记后忘，边记边忘的问题。一要循序渐进，二要听默结合，三要及时批改总结，四要反复滚动，做到牢固掌握。
第二项，古诗词学习。要在牢固掌握课本和辅导参考书要求的内容的前提下，有选择地诵读经典。重在反复反复再反复，诵读诵读再诵读。不盲目追求诵读量，而在于学生是否真正把人生垫底的经典，读到肚子里，读到骨头里，入脑入心。
第三项，阅读训练。原则是由易到难：从口语到书面语；从儿歌到散文；从故事到小说；从“形象”到“意向”；叙事在先，写景、抒情、议论在后。
阅读，要精读与泛读相结合，主题阅读、比较阅读、跨学科阅读相结合，一步一个脚印，一年一个台阶。我们尤其要重视泛读，
培养阅读兴趣，开阔知识视野，就要从泛读做起。通俗讲在小学阶段就要有海量阅读。
说到这里，讲讲我小时候的“海量阅读”。我1973年到1979年上小学，那时候虽然总体上对教育不重视，但是无论是小学老师还是家庭父母对爱学习的孩子还是高看一眼的。上小学时，我的堂兄从平凉四中高中毕业返乡，同时带回我伯母送的两百多本各类书籍，有小说、散文、诗歌、剧本等。三年级后，我开始借阅这些书籍。记得第一本书是儿童叙事诗《小小莫日根》，我很快背的滚瓜烂熟，然后到班级给同学们背诵。
到上初中前，这两百多本书我全部看过了，特别是一些小说比如《野火春风斗古城》、《说岳全传》等，剧本《红灯记》、《沙家浜》等，故事情节和唱词我可以从头到尾背下来。小时候营养不良，身体弱，干不动家务农活，放学后身边总聚集一群“粉丝”，一边帮我干农活，一边听我讲“故事”，可开心了。这也成了我广泛阅读的一种动力。
第四项，作文训练。这是十分重要的。从一年级开始，从一句话起步，两句话，三句话，然后一段话，两段话，三段话，在老师的指导和引导下，作文兴趣就应该是这样培养训练出来的。
回过头来，说说我对小学语文老师发言“欠缺”的看法。这个“欠缺”就要从小学语文教什么如何教去查找。或者说，我认为小学语文教学主要还在“教”这个环节存在欠缺。希望语文老师集中学习一次小学语文教学大纲，在陈校长和资深高级教师的指导下，大家对大纲进行认真解读和研讨，对每学期语文教学任务和要达成的目标有一个明晰的量化考核标准。这项工作刻不容缓。
由此想到，初中、高中语文教学日常量化考核标准是不是也应该按照这个路径去思考。
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