加载中…试题命制必须真实准确反映教情学情
(2022-03-11 16:39:33)魏生堂督导跟帖：
如何提高命题质量，提升考试价值，这是我们需要研究的重要课题。在每次考试后我们都在分析数据，但每次数据分析后都要提出试卷难易度的问题，总觉得分析的问题不够精准，每次解决的措施都千篇一律，效果也不尽人意，通过王总本次对命题质量要不断提高的精准指导，我们要对每次考试后成绩分布是否合理也要纳入督导考核机制，根据量化考核对命题质量做出评价，尤其对小学、初中、高中的非毕业年级，总校教研督导处要尽快制定细则，其它毕业年级月考和总校抽测滚动试卷也要参考执行，希望我们共同努力，不断提高教学质量！
高兴斌校长跟帖：
感谢王总一针见血的指出问题和耐心高水平的指导。我们查看了近几年平时考试成绩和高考成绩，平时成绩基本和高考持平，甚至有些科目平时成绩低于高考，严重挫伤学生学习积极性，没有起到提升学生信心的目的，考试考住了学生，考怕了学生，激情信心全无，有的甚至破罐子破摔，不求上进，最终一事无成。
王总高屋建瓴，一方面对考试试题命制提出参考标准，另一方面对平时考试的功能与作用做了明确要求，给我很深启发。1.如何通过日常考试增强不同层次学生信心，提升学生向更高目标奋斗的欲望；2.让一些资质好有潜力的学生消除自傲心理，确定更高目标并为之努力；3.让后进生不厌学有奔头；4.让老师能静下心来研究学情，研究试题，命制出有梯度有区分度的练习题和测试题；5.让考试有价值有力度。
今后我们的每次考试须由资深教师命题，学科组研讨定稿，并提前预估班级成绩和各分数段人数，考后对比，更加准确地掌握学情和教情，真正做到教与学同频共振。
邵金泉主任跟帖：
前两次考试成绩普遍很低，严重挫伤了学生的积极性和学习激情，认为学和不学差不多，对老师的授课也有很大影响。在王总和任校长的指导下，本周进行的数学测试，先让数学组认真研讨，命制试题并对每个班分数段人数进行预估，考后通过对比，低分数段学生大幅度减少，但是高分数段学生太少，可见试题命制还是没有把握好学情和考情。
结合王总前几天给我们的指导，首先要做好试题命制；然后再要求老师认真备课、备学情、降低难度，做到学什么考什么，让学生和老师有信心有激情；再结合各学科分数段标尺，力争降低低分数段学生比重，提升高分数段学生比重，这样老师也就明确了学生的分层，哪些是高端生，哪些是中等生，上课时就能做好分层教学和分层盯抠；最后根据各学科组再进行研讨各分数段学生比重，不断提高试卷命制质量。
靳炳刚主任跟帖：
我们每次考试试卷命制多数情况下都是脱离学情，造成高分学生寥寥无几，低分学生大面积存在，打击了老师和学生的积极性，不利于成绩的提升。我们在以后的周考、月考中，一定要用心出题，根据学生实际出题，严格控制高难度题的数量，确保成绩体现教学实际，同时起到调动学生积极性的作用，并且把试题命制的质量和成绩、绩效结合起来，充分利用好集体备课、听评课，学科组认真研究，精选试题，达成一致，凝聚集体智慧，形成教学教研合力。
董保太主任跟帖：
认真学习王总的指导意见，认识到我们问题的严重性，尤其是最近两次数学考试成绩，高分学生不突出，低分学生太多。我们要改变上课方式，以导学案为导向，预习任务明确，让学生在预习中找出问题，通过批阅导学案，发现问题，带着问题进课堂，通过小组讨论，分层教学，集体讲解等不同方式解决问题，再通过当堂检测巩固当天所学知识，并检测出新问题，再次解决问题，对常考题型和常考知识点反复滚动，达到举一反三的效果；其次要重视命题研究，通过学情和教情，按照比例出题，把握好试题难易程度，让不同程度学生都有所提高。总之，我们团队以及数学组所有老师将积极调整思路，明确出题方向，不断突破成绩。
马俊主任跟帖：
考试的目的在于考查一段时间以来教与学的真实水平，所以命题要符合学情，符合教情，同时要设置好试题区分度，对必须掌握的知识点不能丢分，减少个别学生因成绩太低而自暴自弃的负面情绪，从另一个层面也要求老师必须做好严盯紧抠和分层教学，积极转化后进生。对高端学生有明确的目标人数，这样既可以确保高端生的竞争力，同时也能激励其他学生努力学习，达到追赶超的学习效果。要实现既有区分度，又能全面激发学生的积极性，这样的命题无疑是最具教学价值的试题，我们一定会调整思路，严谨教学，严谨命题，让学生学习成绩取得实质性突破。
张习锋主任跟帖：
以前总是想着按照学校要求在教学过程中把难度降下来，可是在考试中却没有把试题难度降下来，实质上还是把难度没有真正降下来。应该以学情定教情、以考情定教情。我们将按照层级学情命制试卷，让不同程度的学生都能拿到自己能拿到的分数。同时，也让学生意识到我学到的，就一定会考到，考到的就一定能拿到相应的分数。更让学生认识到，我可以学懂，更可以学好，重拾学习信心，找到学习乐趣。
李泽娜跟帖：
一、成绩是“教、学、考”三者有效协作的最终结果。以考定教，以学定教。首先老师要深研考纲、教纲，教材需要学生掌握的知识不能打折扣，考纲需要学生具备的能力必须得有，因此方向很重要。考有方向，教有重点，学有所用，成绩是结果也是监督落实的手段。
二、重心是备课，备考点，备教材，备学生。知己知彼，百战不殆。高一是初级版，高二是升级版，高考是终极版。重视教纲，以教材为引领，不越级教学。学生接受知识的能力有高低，学情掌握是知识消化接受的关键，各科目要动态分层。
三、当堂检测促滚动，滚动考试找问题，阶段测评补缺口，把测试题目滚成大糖果，反复练，练反复。将眼中的高考与目中的学生有效连接，循序渐进，逐级突破。
三、得分意识。不论是出题的老师还是答题的学生，都应该有得分意识，教要直击考点，学要取得成绩。在接下来的教学中，精心备课，认真筛选测试题，要树立“会一道题，解千道题，得相应的分”的意识，突破教学瓶颈，提高教学水平，高中有信心。
宋霞安主任跟帖：
任校长总结：
高一开学的滚动引起了王总的高度重视，并着手研究存在的问题及解决的措施。通过倒推法发现试卷难易把握不合理是问题之一，并就此提出指导意见。教与学的成果最后都要通过考试来评价，试题的质量对教学的影响可见一斑。
目前，命制试卷存在的问题如下：一是让一些没有教学经验的新人出卷，由于他们对教材、考纲、学情都是陌生的，凭借感觉去选题，东拼西凑，完成任务；二是一些老师总想让学生早早掌握和体验高考试卷的命题原则，所以，无论是月考还是滚动都是按照高考的题型、题量、难易等出题，眼中有高考，目中无学生；三是一些老师缺乏责任心，图方便，为省事，随便从题海中抽出一份成卷。高中入学滚动试卷基本上暴露了这些问题。试题不合理导致的问题是显而易见的：过难，打击师生的信心，老师付出了心血却得不到相应的回报，没有成就感，对自己的能力产生怀疑，对学生抱有怨气，学生也很迷茫，一直在努力，从未提升过，失去信心；过易，没有梯度，基础差的、不认真学的都能考出好成绩，学生自然产生学习是简单的事，不用发愤图强，满足现状，自我陶醉。
那么，怎样的试卷才是一份好试卷？标准！标准是衡量事物优劣的杠杆。譬如这个人是不是好领导，如果仅凭感觉，那么就是千人千面，
有了标准就解决了这个问题。命题方向就是学什么考什么，命题依据是学情，命题质量是符合标准。王总按照高中目前的学情，提出了试卷质量好坏的参考标准，其他年级根据这个思路也要定出来。有了标准，一方面给出题老师一个明晰的要求，另一方面对老师教学质量的评价也有了明晰的原则，反过来，精准的指导教与学。新学期，在王总的指导下，突破了这个瓶颈，是高中的幸运，希望其他分校依据实际，也要有行动，教研督导处要着手调整、补充、完善评价机制，争取全校从命制试卷为切入口，促进教育教学教研质量进一步提高。
王博业补发：
一、大家一定要把握好正确的命题导向，我们提出的这个命题参照标准，范围很狭窄，就是针对老师平时教学（包括滚动）的测试，千万不能放大，否则以其昏昏使人昭昭，就成了笑话了，这一点一定要让全体老师明白。
二、试题命制基本原则就是：“学什么，考什么！”以单元章节过关达标测试、月考、期中考试为主，包括滚动测试。
三、毕业班二轮三轮测试，高水平的模拟题源源不断，老师的主要任务就是选题，
选择适合各层级学情的试题，不要把精力花费在命题上。
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