导语

不同的境界、觉悟、方法、天赋、勤奋程度，会造就不同的效率和结果。语文日益重要的今天，搞清楚语文学习的问题在哪、关键在哪、出路在哪，是提升语文的关键。

本文共5500字，阅读大约需要7分钟。提纲如下：

1、育人的关键

2、语文的本质

3、语文的魅力与入门

4、语文入门的难点

5、四种学习思维

6、四种学习思维的阶级性

7、思维升级之难

8、语文教学与学习之难

9、各安其位，各得其所

10、教育面向未来

1、育人的关键

育人的关键是把人当人。老师把人当人，从人生美好的需要出发，研究教学内容和教学方式，传授美好人生所需要方法、知识、技能、思想。家长把人当人，从生命全局出发，结合实际情况为孩子谋划和布局，随着孩子长大更加成熟，紧跟时代的步伐。学生把人当人，要明白自己终有一天走向独立，承担生命责任、家庭责任、社会责任，并享受过程中的乐趣、价值和意义。

成人自立，在外部资源和环境靠谱的前提下，于学生而言，最需要的是自立之志。

人无志不立。没有自立之志，就没有学习成长的愿望，就没有自强不息的底气，就没有厚德载物的追求。如此一来，对语文学习的主体内容（教人自立立人承担责任追求美好）不感兴趣，学不好成了必然。

立德树人，就是把人当人，引导孩子站起来，教会他们生命精彩的方法、知识、技能、智慧。

 

2、语文的本质

语言、文化。语言是工具，文化是本质。天天说中国话却语文不好，原因是会说话不等于有文化。

文化是人类文明的结晶，让人从单纯走向成熟，从蒙昧走向智慧，从迷茫走向清醒。长期的文化浸润，可以化庸俗为文雅，化野蛮为文明，化粗糙为精致，化浅薄为深邃，化窝囊为伟岸，化腐朽为神奇。文化，使人发生由内而外的质的飞跃。

没有文化和文明，人们走向的不是成熟而是世故，不是智慧而是圆滑，不是清醒而是糊涂。最直接的，是无论怎么修饰，都会由内而外散发着审美上的不适感，缺少昂扬的生机与美好。从小学到高中，从少年到老年，可以在周围看到这样的变化。同时还会看到，还有许多人一生精彩，在不同年龄散发着独有的生命馨香。

 

3、语文的魅力与入门

语文的魅力在于让人切实体验生命美好，追求美好，享受美好。习惯了在文化海洋中遨游的人，会感受到天高任鸟飞的自由和喜悦。那种站在高处俯瞰人间的通透和细嗅蔷薇带来的醉人馨香，以及运筹帷幄决胜千里的底气和从容，会让人爱上语文，爱上生命的美妙。

语文的入门在于看到文化的魅力。看到文化的魅力，会使人产生对美好的向往，拥有自立的志气，产生攀登文化高峰的勇气。看不到美好，有志气也缺少方向；看到了美好，没志气会选择怀疑。作为老师，既要让同学们看到文化的魅力，又要引导同学们建立起攀登高峰的志气，而后在文化润泽下成长。

爱上语文的人，醉心文化，读书不倦，热爱生活，热爱生命，原因在此。而那些厌倦读书、生活无趣的人，正因为文化不入门。

站在教学的角度说，文化入门，就是人生入门、写作入门。一个肤浅的人是迷茫的，一个迷茫的人没法启迪读者。

 

4、语文入门的难点

自立之志。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。有志者渴求生命美好，才渴望见到生命全景；无志者恐惧未来挑战，会抹黑一切使人清醒的道理，更不会去未雨绸缪为未来做充分准备。

看到美好却不去追求，是生命缺少热情。没有生命热情，既不能自立，又不能自爱。自立尚且不能，何以立人？自爱尚且不能，何以爱人？

语文学不好的，许多是无法叫醒的装睡的人。

 

拥有自立之志才会具备成长的主动性，才会对一切有益于生命的方法知识技能思想感兴趣，才会废寝忘食夜以继日奋力向前。

这种同学追着老师学习，提问精辟直击关键。对老师教学水平的提升有很大帮助，老师也乐于指导这类积极上进的同学，不自觉的会予以更多热情和关注。追着学的学生，会有一日千里的成长体验。

反之，无志者需要逼着学、哄着学或求着学。迫于面子或者升学的压力，不断压榨自己，在痛苦的煎熬中拿下一定的成绩，主要比天赋和谁更能忍。可惜，这种痛苦的学习对语文而言很难奏效。文化使人美好，而这部分人没有追求美好的志气，骨子里和语文是相斥的。

这种情况是怎么形成的？要从四种学习思维分析。

 

5、四种学习思维

第一阶级：吃货思维。婴儿出生，吃完喝完接着睡，吃喝是核心活动。醉心吃喝的孩子原则上很少，因为精力充沛会自然进入到第二阶级或第三阶级。但追求第二阶级第三阶级受挫后，会有部分孩子退回到吃货思维，把吃喝视为生命的最大追求。学习就沦为苦不堪言不得不接受的事情。熬着、忍着，只要能有好吃的，就当是吃喝的代价吧！

 

第二阶级：乐趣思维。孩子吃饱喝足多余的精力干嘛？追求乐趣。追求乐趣是人的天性。此时好奇心强、记忆力好、学习热情高，学什么只要感兴趣都进步很快。甚至不愿意学的东西家长逼着学，也可以取得一定成绩，只是会牺牲生命热情，心理比较压抑。乐趣思维下的孩子，对感兴趣的学科特别卖力，对不感兴趣的学科，无精打采敷衍了事。

面对这种偏科现象，可以通过展示不同科目的乐趣予以引导，也可以通过功利得失进行威逼利诱。这两种策略导致的结果全然不同。加以引导的会提升到第四阶级，威逼利诱的会引向第三阶级。

 

第三阶级：功利思维。为了成绩继续保持排在前面，哪怕不爱学也要为了成绩玩命学，虽然没有乐趣事倍功半，但必须忍；成绩好的学科时间投入就少了，反正是轻松学也容易得高分。这个策略在语文之外的学科效果明显，甚至在中考语文（如果孩子的精力透支可以支持的话）上都效果明显，因为中考语文对文化和思想的要求并不高。好在，中考改革中，对文化和能力的要求逐步提上来了。不然，这种策略真是给高中语文学习找麻烦。这类同学的高中语文是最难教好的——别人是稀里糊涂，这群人是坚定地走在歧途上。

之所以功利思维难以学好语文，是因为功利思维反语文。这种思维下，人成为成绩的奴隶，生命美好置之不顾。一个心中装着功利的学生如何看懂那些精神美好灵魂丰富的文本？一个自身痛苦的作者如何写得出立意健康、积极向上的文字？功利思维只能抓好基础字词和答题写作套路，对语文的文化内核部分有极大斥力。这种困境，让那些习惯了功利思维的同学深陷迷茫——当了那么久学习的奴隶，忘记怎么当主人了。

 

第四阶级：生命思维。为生命美好而学习，会发现各个学科的意义与乐趣，每个学科都是了解世界的一种视角。对自己有天赋的学科，学得快；没有天赋的学科，学得慢，但也不至于因为成绩比不过而精神紧张。为自己而学习，尊重自己的天赋条件，尽吾志而无悔。正因这种平静坦然的学习心态，他们强科超强，弱科不弱。除却考试范围的学习，他们更容易通过课外拓展，开阔视野，提升综合素养，反过来促进课内学习的提升。在功利思维看来浪费时间的课外活动，在这里是重要的生命组成。

生命思维是乐趣思维的全面升级。

生命思维的孩子，可以从乐趣思维引导过来，也可以从功利思维纠正过来。这是家长和老师起作用的时候了。作为孩子，他们视野有限，不明白是非对错，很多时候只是被周围环境影响而通过模仿去行动。但终究哪一种学习思维更有益于孩子的生命，把孩子们引向何方，停留在何种生命阶级，是每个老师和家长要深思的。

抵达生命思维的关键，是家长和老师引导得当。

 

6、四种学习思维的阶级性

思维决定行为，行为决定结果。不同的思维注定了不同的学习结果。可怕的是，这种学习思维注定了孩子可以抵达的生命阶级；更可怕的是，这种思维也存在代际传递的特征。

吃货思维。厌学畏难，兴趣完全不在学习上，学习喜欢讲条件。这是自立之志从小就没有建立的恶果，后面即便看到文化的魅力也无动于衷。等自卑深入骨髓，就会认为生命美好和自己无关。通常他们会收集许多课外的知识或技能，以此获得自信；或者干脆自暴自弃，进入自卑消沉的状态。这类同学，需要家长们深刻自省，拿出彻底解决问题的决心和意志，对孩子内心世界予以强势引领。否则，只靠强势压制榨取作为手段，孩子废了。

这种思维的形成，源于家庭缺少生命热情和对幸福的追求。

 

乐趣思维。典型特征是偏科，爱学的学，不爱学的尽可能敷衍，看智力情况敷衍出来的成绩不同。有时候敷衍的成绩很好，就把问题掩盖了，后来敷衍不了成绩下滑了，在家长责骂老师叹气的背景下，会干脆放弃那个学科。天赋擅长的好好学，天赋不擅长的尽可能不学，这种乐趣思维本质上是任性思维，需要家长和老师对其予以恰当引导。但不少人美其名曰尊重天性，掩盖教育和引导上的无能。

贪玩的孩子长不大，只顾着玩的孩子缺少责任感。这个责任感起码的是自爱，最让爸妈担心和焦虑的是他们不自爱，格局小，通过小聪明把自己引向难以回头的深渊。

乐趣思维的形成，源于对孩子的溺爱。

 

功利思维。宝宝心里苦，宝宝不说。靠外在的功名来掩盖内心的苦楚，小小孩童背负着沉重的世俗压力，明明青少年却一脸暮气或俗气。青春的锐不可当热情洋溢被其视作思想幼稚，对生命真善美的追求被其视作过于天真。总之除了功利，别的都没意义。

这类同学最大的风险是，如果在争夺功利的道路上失败了，活着就失去了全部的意义。注定的失败是，无论争夺功利是否成功，人生已经毁了。

功利思维的形成，源于功利主义家风或周围环境的影响。

 

生命思维。这是真正美好的学习状态，也是唯一能够学好语文的思维，需要家长和老师共同引导维护。一个在世俗污浊中依旧可以保持纯粹安详的人，才能引领读者。他们自己能够感受生命美好，也愿意通过自己的热情和努力带领更多人感受美好。生命美好的种种品质和优秀习惯，最终都会在这类同学身上出现。他们通过学习赢得的，不仅是成绩，更是人生。

生命思维的形成，或是靠世家传承的底蕴，或是靠家长老师的悉心教导，以身作则，熏陶渐染，潜移默化。

 

生命思维的人，吃喝香甜、乐趣满满、功利自足；功利思维的人，饮食无味、乐趣丧失、生命灰暗；乐趣思维的人，醉心吃喝、避重就轻、自欺欺人；吃货思维的人，初期吃喝玩乐忍受痛苦，后期饮食无味无聊迷茫。

 

既然思维会造成生命的阶级差异，为什么许多人试图升级思维却无从下手？这需要更深层次的探讨。

 

7、思维升级之难

思维升级的关键，在自立之志。思维好比一个人的操作系统，童年时期是童年版，少年时期是少年版，青年时期有青年版。随着年龄渐大，任务处理对系统的要求越来越高，但很多人却拒绝升级，面对新任务就只能慢腾腾地处理或者干脆死机。

为什么要拒绝思想升级？因为升级需要的硬件不具备。硬件不支持安装新系统，想升级也升不动。这个硬件是什么呢？是志气。

有志于生命美好的人，遇见新系统会毫不犹豫地重装，升级之后整个世界焕然一新。有漏洞没关系，及时打补丁就可以了。但志气不足的人，遇见新系统会因为驾驭能力不足而退却，迷恋旧系统的熟练，畏惧系统升级后的未知与熟悉新系统的麻烦。越高级的系统指向越精彩的人生，但没有追求精彩人生的志气和决心，会自动选择无视。

已经是青年了，还停留在童年少年的啃老思维依赖思维里，怎么会有青春的意气风发、锐不可当？

思想升级之难，难在自立之志的匮乏。没有一往无前追求美好的决心和意志，就没有自我否定涅槃升级的勇气和魄力。

有了自立之志，才敢实事求是，解放思想，与时俱进，不断升级。

 

8、语文教学与学习之难

如果传授文化，学习的奴隶们会说，鸡汤无用不要胡扯，因为文化超出了他们对语文的认知。如果传授答题写作的套路，学习的主人们会说，这些是皮毛，知道了之后练习就行；学习的奴隶们会说，教了这么多套路我还是没提高，你教的不行！如果以道驭术两个都教，学习的奴隶们恐惧了：肯定是胡扯！瞎忽悠。学习的主人们会两眼放光：原来这才是语文！可惜这样的同学太少了。

老师掌握着语文的精髓，可大部分人只想学一点皮毛。这是教学的尴尬。

 

对学习者而言，同样面临艰难的选择。是正视问题蜕变向上还是掩盖问题继续自欺？对绝大多数被考试榨干了精气神的同学而言，这是个要命的挑战。

所以，在没打算升级的人看来，叫醒他们比杀了他们还要难受。引导同学们思想升级，是个非常有挑战的活。正因如此，那些主动上进的孩子在老师的眼里就是宝。

回到根本，还是那四个字：自立之志。

 

有了自立之志，才会从追着教变成追着学，从求着学变成追着学。不抓住自立之志这个根本，学习和人生终究要失败。

 

自立之志难吗？不过是让一个人具备物质自立和精神自立的决心和勇气，相较于自立之外的更多责任而言，自立是最起码的生命要求。

自立之志难吗？对于陷入吃货思维乐趣思维功利思维的人来说，又仿佛难于登天。让一个小学生看高中生的题，当然难于登天。一步步走过来，循序渐进，就不过尔尔。

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。

 

9、各安其位，各得其所

生命思维呈现在诸多阶层中，让不同天赋和条件的人都可以选择适合自己的美好方式。

就个体而言，活出最美好的样子，才是务实的追求。无论能力大小、地位高低，为这个世界贡献了力量，发出了自己的光和热，世界因我们而更美好，足矣。

各安其位，各得其所，各施所长，享受美好人生。

 

10、教育面向未来

教育面向未来。青少年决定未来。不基于时代背景和未来使命的教育，是空中楼阁。但这种面向未来的属性，使得人们难以把握教育的关键，往往因为现实需要又沉溺在短浅的目光中，不仅无视未来，更无视生命最基本的需要。

十年树木，百年树人。育人需要百年的眼光和格局，需要俯瞰人生的高度和境界。

每一代人有每一代人的成长环境和历史使命。当经济建设突飞猛进的时候，文化建设相对落后是必然的。经济腾飞以后，人们对文化的深度渴望也是必然。文化复兴、文化自信，是我们这一代人的历史使命。

真正的教育，赢得了考试，更赢得了人生。

 

人无志不立。追求梦想的道路上，许多人中途倒下了。未来，我们的孩子会一直前行吗？他们的人生会真的走向美好吗？

 

一起回顾两段关于读书的至理：

理想、希望和意志可以说是决定一生荣枯的最重要因素。教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。只有以启发理想为主，培养兴趣为辅时，兴趣才能成为教育上的一个重要因素。

——北大校长 蒋梦麟

志定而学乃益。未闻无志而以学为志者也。以学而游移其志，异端邪说、流俗之传闻、淫曼之小惠，大以蚀其心思，而小以荒其日月。元帝所为，至死而不悟者也，恶得不归咎于万卷之涉猎乎？儒者之徒，而效其卑陋，可勿警哉？

——王夫之《论梁元帝读书》

 

 

蟑螂才尽

2017年9月14日

或问：志从何生？如何保持？

对曰：初心何在？何以丢失？如何找回？如何出走半生，归来仍是少年？且看下篇《论志气的诞生、成长、消亡、找回与增强》。