对 性 格 孤 僻 幼 儿 的 个案观察

                              河东区第二十一幼儿园      殷国敏

个案描述：

观察记录（一）

时间 ： 周一晚上离园时
案例描述：

周一晚上离园时，爸爸来接鹏鹏，临走时爸爸不停地提醒他，快和老师再见，我和保育刘老师主动和他再见，可他就是一声不吭、面无表情，弄得爸爸很无奈地向老师抱歉，然后生气地领着他走了。

分析与措施：

鹏鹏是新插班的幼儿，但他来幼儿园已经有两个月了，他每天早上、晚上就是这样来到幼儿园，老师和小朋友们亲切的问候似乎对他也是没有任何反应，说明他是个性格内向、孤僻、不爱与人交往的孩子。我对他采取的措施是每天依旧热情的与他打招呼，日常对他给予眼神的交流、爱抚的动作接近他，拉近我与他之间的距离，消除他的顾虑，同时，我不急于要求他回应我，而是接纳他、耐心等待他的转变。

观察记录（二）

时间 ： 周二教育活动时
案例描述：

画画时，鹏鹏看样子不会画小鸟，他拿着笔无所事事，我走到他面前，问他：“我来和你一起画，好吗？”他马上低头回避我，我试着握住他那只握笔的手，轻轻地边说儿歌边画出小鸟，说：“可爱的小鸟找鹏鹏做朋友来了！”可是，他依旧面无表情地看着小鸟。

分析与措施：

鹏鹏在活动中的表现常常是这样：注意力不集中，没有兴趣，好像心里想着别的事情。我利用个别指导的环节主动接近他，不急于要求他对绘画感兴趣，而是使他逐渐消除对老师的陌生感，从满足幼儿的心理安慰入手，使他感到老师很关心他、爱他。

观察记录（三）

时间 ： 周三建筑区活动中
案例描述：

建筑区活动时，鹏鹏拿着积木想搭在同伴搭建的公园围墙上，可是他始终犹豫不决，这时，他发现我在关注他，于是，赶紧拿着积木走开了。

分析与措施：

    鹏鹏喜欢搭建活动，他很想与小朋友一起搭建，但又没有勇气与同伴共同搭建，当他发现我在关注他时，再一次回避了。于是，我采取了现场处理的对策。赶紧拉着他的手，指着小朋友搭建的公园问：“你是不是也想和小朋友一起搭公园呀？瞧这个围墙少了一块砖，咱们请鹏鹏给补一补吧！”一句话把小朋友们都吸引过来，鹏鹏看看我，犹豫了一下，还是缓缓的把积木搭了上去，我和小朋友都为他鼓掌，这掌声不仅仅是因为他搭了一块积木，更多的是为他的勇气、自信的萌芽，是为他渐渐融入我们的集体并接纳、认同老师和小朋友了。