一、课题名称

小学高段语文阅读教学有效性研究

二、课题的提出

（一）课题研究的背景

现在小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的自主学习、生活和发展奠定坚实的基础，小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识、发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。阅读教学是提高学生语文素养的重要手段，是语文教学的基础环节，阅读能力是语文学习中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。

学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。随着课程改革的不断深入，语文阅读教学有一个非常突出的问题，那就是：面面俱到，逐句逐段地讲，教师教的很累，学生学的很累，而我们的学生却没有得到真正有效的领会。语文教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时，也忽略了学生学习的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。

教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远意义。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

为此，要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。根据我校的实际情况，我确定了《小学高段语文阅读教学有效性研究》这一课题。

（二）课题研究的理论依据

《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。我们都知道阅读是写作的基础。可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。在新课程实施的这几年，阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

（三）课题研究的目标和价值

语文在我国是一门关乎学生心灵精神的学科，其有丰富的内涵和文化底蕴，给学生的世界观和精神世界的健康成长意义十分深远。阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、获取信息、情感交流、掌握知识的重要手段。

本课题的研究将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。开展这样的阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要。通过开展研究，进一步更新教师的教学观念，提高教师教育科研水平，提高教育教学质量。

三、课题研究方法及主要内容

研究方法：在研究过程中我采用以下方法：调查法、实验法、文献资料法、行动研究法、个案追踪法、经验总结法等。在实际的操作中根据情况适当运用其他的方法。

研究内容：将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的有效性。为了提高研究的系统性与针对性，进行如下研究:

1.探索相应的阅读教学方法、设计优化的教学模式。如能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

2.深入探索小学阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径。

3.研究如何建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。

4.探索如何引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作能力。

5.研究在小学生阅读兴趣的培养及方法的掌握的基础上，提高学生阅读技能、优化语感及阅读效果并养成良好的阅读习惯。

四、课题研究的过程

（一）不断加强学习，提高课题研究质量

1.加强理论学习。首先，我认真学习了《小学高段语文阅读教学有效性研究》实施方案，了解课题的研究现状、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法等。同时采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，认识课题的内涵，并及时做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效阅读的含义和相关理论知识，为在实际的语文阅读教学工作中真正落实打下坚实的理论基础。

2.加强理论对实际的指导。积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求有效的课堂教学，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的阅读能力，提高学习效果。通过学习、讨论、交流、实验，把这些新理念渗透到每一节课中。同时，我经常听取同年级老师的课，并与他们进行交流，取长补短，共同探寻好的方法，我的收获都很大，通过实践、领悟，在课堂教学上打开了一个崭新的局面。新的教学观念、多种教学策略、灵活的教学方法都融入到课堂中，效率不断提高。

（二）整合各方力量，有效开展研究活动

1.家校携手共创读书环境。我在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，为了进一步促进家长参与，我组织学生在家长会作阅读交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。

2.建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。

3.营造读书氛围，让课外阅读浸润学生生命的每一段时间,弥漫学生身边的每一寸空间，伴随学生成长的每一个瞬间。

（三）研究过程分阶段进行

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段。　　

第一阶段：准备阶段(2018年4月——2018年5月)

1.对小学语文阅读教学的现状进行调查、分析。

2.认真学习相关的理论知识，查找更多与本课题相关的文字资料。讨论研究课题实施策略。

3.分五、六年级两个组进行理论学习和研究。

4.初步拟定“有效提高阅读能力”课堂教学模式，整理完善研究方案。

第二阶段：实施阶段(2018年6月——2018年11月)

1.开展以课堂教学为载体的“阅读教学”研究，并实施以提高小学高段孩子阅读能力为目标的课堂实践观摩活动，拟订教学模式，进行课例展示，组织反思、评议。

2.依据研究内容、方案，选择研究对象设计调查问卷，并进行调查研究，撰写课题研究报告与相关论文。

3.围绕阅读教学策略研究问题，开展语文阅读教学优质课竞赛、教学设计比赛、小学生阅读知识与能力比赛、专题研讨等活动，探究小学阅读教学策略与方法，从而提高了学生的阅读能力，取得了阶段性成果。

4.邀请领导定期莅临指导，并召开交流会和研讨会。

5.整理“高段个性化阅读的策略、途径”的活动资料，逐步构建“运用朗读、感悟等方式为教学手段，以促进小学高段孩子阅读能力提高”的教学策略。

6.积极撰写与课题相关的教学论文、案例，加强资料的积累和归档工作。

第三阶段：总结阶段(2018年12月)

1.全面收集、整理前期各项研究资料，对研究成果进行梳理分析，总结经验方法，撰写研究报告。做好结题工作。

2.形成研究论文，或编写校本教材。

3.对课题进行系统、全面的总结，撰写出总结课题结题报告。

五、课题研究成果

学校推行课堂教学改革实验以来，通过研究，经过探索与实践，我们的高年级阅读教学发生了很大的变化。

1.更新了教师的教学理念，提高了专业素养，提高了教师的实践研究能力；通过研究，教师对高年级阅读教学的要求把握有度，既不降低要求，也不拔高要求，探索出了小学高段语文阅读教学有效性行之有效的方法。

2.课外阅读氛围得到改善，给孩子们提供了广阔的阅读空间。让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。课题实验也影响着家长，让他们认识到了课外阅读对人一生的重要性。并积极参与到“亲子阅读”活动中，亲子阅读带动的不仅仅是孩子，更是一个个家庭，它的辐射作用意义重大。

3.学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导，掌握了一定的阅读方法，阅读能力不断增强。每天的阅读培养了学生善于利用时间的良好阅读习惯。读书时的多思善问，让学生养成了勤思考的阅读习惯，充分发挥了学习的自觉性、主动性和创造精神。

4.培养了学生浓厚的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。我们以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

5.通过研究，真正促进了学生的发展，培养了学生良好的读书习惯，学生的表达能力不断提高。如何把学生引领进书的海洋中，从中汲取书的精髓，创设良好的阅读氛围，至关重要。我们要保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读30分钟时间，阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。高年级在写好读后感的基础上，写出点评和总评。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高。

六、课题研究的困惑与思考

1.近一年实践，在课题研究过程中，开发了孩子的潜能，培养了学生的阅读能力，激发了学生对汉字、对语文的热爱，对生活的热爱。但我的课题还存在不足之处，今后还需刻苦地学习教科研理论，还需坚持不懈地进行课题研究，取得更大的成果。

2.由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一内容，使得对课题的研究增加了一定的难度。实践中，我虽然积极探索，但有效阅读教学模式还未完全成型，还需进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。

3.如何建立一套定性和定量有机结合的评价体系，也是我遇到的难题之一。由于对课题研究时间不长，认识水平有限，本课题所取得的研究成果还是有限的，还有许多问题值得进一步去思考和探索。

4.由于学生个性差异较大，家境差距大，学习能力参差不齐，怎样帮助学习能力较低、学习资料相对匮乏的学生做到有效阅读也是值得我继续探究的。

5.理论素养不够丰富。虽然有专家指导、同伴互助一直伴随着我的研究，可是随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的匮乏。

小学语文阅读活动有效地开展起来，这让我倍感欣慰。今后我将会把研究成果科学地运用于教育教学工作实践中。同时，我也深深地感受到：如何处理好学业负担和阅读时间安排上的矛盾，如何就引导学生有效的进行课外阅读还是一个有待长期深入研究的问题，我的研究能力还有待提高。

      回顾这近一年的研究工作，有苦也有甜，但更多的是看到自身的成长、学生的发展。随着研究的深入，新的挑战又摆在我的面前，我在以后的教学实践中将继续思考，探求解决问题的有效办法和途径，为学生的语文阅读能力的提高作出更大的努力。