前几天，听了生物组刘晓红老师的一节教研课，课题是《两栖动物的生殖和发育》。教学流程如下：

一、知识回顾：利用大屏幕呈现上节课的知识框架，小组内1号与4号，2号与3号互考，教师抽查每组一名学生。

二、激趣导入：通过两句诗引出本节课的主题。

1、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

2、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

诗中描述的“处处蛙”和“蛙声一片”  从生物学的角度来说有什么意义？

三、明确目标：出示学习目标，学生齐读。

四、自主学习：

阅读教材12-15页的观察与思考、图片和资料分析，关注以下相关的知识点：

1、说出两栖动物的种类。

2、说出两栖动物生殖和幼体发育生活环境。

3、两栖动物的生殖方式。

4、说出青蛙的发育。

观看视频：青蛙的发育过程。

五、组内展示：3号负责第1题，2号负责第2题，4号负责第三题，1负责第4题。展示之后再针对问题对3、4号进行帮扶。

六、合作探究：

进行组内小展示：大屏幕出示每个组员承担的展示任务。1、雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？蛙的鸣叫有什么意义呢？雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？（2号和4号）

2、根据书13页的图:说出青蛙的生活环境；说出蛙卵的形态；卵块里面有什么？（2号）

3、青蛙与家蚕的生殖和发育过程有什么异同？（1号）

4、比较早期蝌蚪与成蛙  在外部形态结构上的不同点。（全组合作）

5、根据书14页资料分析中的事例说明：环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？（1号）

6、书14页资料3中：某些地区出现畸形蛙，可能是什么原因造成的？（3号）

展示之后再针对共同问题进一步探究。

七、模拟展示：2号、3号负责板书，1号、4号帮扶互讲。

八、展示提升：学生依次到大屏幕前展示。

九、探究拓展：

1.除青蛙外，还有哪些两栖动物？

2.用手摸青蛙的体表,发现青蛙的体表是湿滑的;有少数没有肺的蝾螈,一旦它的皮肤干燥,就会立即死亡,这是为什么?

十、知识梳理：大屏幕出示本节课知识结构，知识点。学生互考。

十一、巩固练习：完成练习册习题，大屏幕公布答案。

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我作为一名非生物学科教师，从课堂环节和教学方法方面进行了点评：

一、精彩之处

1、教学环节清晰，突出学生自主学习、合作探究。

2、小组合作效率高，从第五、六、七个环节可以看到，体现了人人参与的原则，每个组员的责任和任务明确，组内帮扶的效果好。

3、学生学习兴趣高，研究氛围浓，展示环节生生有互动，教师在关键处能及时点拨和引导。

二、建议和思考

1、对于比较基础的内容，比如在第四个环节的问题，可以在小组内通过帮扶解决，不必展示，这样能节省一些时间进行探究或练习。

如果学生独立学习或合作学习的内容都要在展示环节呈现出来，那么自主与合作又有什么必要呢？课堂时间不够用往往是这样造成的。展示的环节不是重复，而是提升，重在解决学生共性的问题，一些基础的问题要在小组内合作解决。

2、知识梳理最好由学生独立或合作完成，教师直接呈现虽然更全面更具体，但学生失去了回顾和反思的机会。学生可能总结的不具体，教师可以引导或指导，如果教师想呈现自己梳理的结果，要在学生独立思考之后供学生学习和参考。

教师常常误以为把知识点呈现出来学生就会盘接受了，实际情况是，学生要么不理不睬，要么机械记忆，这两种情况都不会有好的教学效果。学生自主梳理虽然不系统，不全面，但他们思考了就会有收获。

3、最后的巩固环节，教师不要出示答案，建议让学生通过合作或展示的方式解决。往往答案一出现，学生的思考就停止了。学习的主要目的不在于知道或记住结论，重要的是探究结论的思考过程。

生物组其他老师也提出了比较中肯的意见或建议：

丁帼鹤评课：

刘老师备课细致，课件制作精美，容量大，教学各环节任务明确、具体。训练充分。

课前复习针对期末考试学生的薄弱点，有针对性地进行读图训练。自主学习后的帮扶互考很到位，课堂巩固时间充足。

问题设计具体，覆盖面广，体现知识、技能、情感目标的实现。

学生活动充分，师生互动好，整节课“师—生—课堂”有机课融合在一起。

建议：设计的几个问题顺序稍做调整，将第6题“比较早期蝌蚪与成蛙的外形、结构的不同”放在第3题“比较青蛙、家蚕的发育”之前，第6题中加入比较生活习性，这样为第3题的解决做一个铺垫，也强化了“变态发育”这一重点概念。

刘欢评课：

刘老师整节课的教学流程清晰、明了、顺畅。

教师板书清晰、明了，能够让学生更加清楚本节课所学的知识点，对本节课的知识有一个更加清晰的框架，便于学生的学习。

学生展示和合作探究过程中，任务分配明确，小组内各个成员都能有自己的任务，无溜边现象。

教师评价、总结、拓展到位，知识容量较大，同时拓展了学生的知识面。

建议：针对“青蛙的发育与家蚕的发育有什么异同？”这个问题处理的很好，能够从生殖方式、发育方式、发育时期三个方面进行比较，如果能用表格的方式体现效果会更好，学生理解和记忆也更加容易。

刘丽丽评课：

知识回顾环节采用图片引导启发的形式，能对比出完全变态发育和不完全变态发育的不同点，比较直观。学生识图能弱，教师针对这一点重点训练学生的识图能力。

用诗句导入，很应景，并蕴含了一定的生物学知识。

教师的板书不仅体现了教学的环节和时间，并且关注了本节课的重难点。

教师能及时要求并指导学生展示。学生有序展示，不浪费时间。

建议：先让学生展示完，再出示课件的答案。

这是一次生物学科的教研活动，刘晓红老师的主要特点是，有较强的研究意识，能关注课堂教学中的细节，平时注重学习和借鉴其他教师好的做法和经验，对新的课堂教学模式适应快，兴趣高，走在了教学改革的前列。本次“观课议课”，听课教师观察细致，交流充分，稍感不足的是问题“揪”的不多。另外，作为一次教研课，没有明确的研究主题。