今天到某班听课，在合作学习环节，发现每个小组由六名学生组成。学校明确要求各班级要按四人进行编组，这个班级为什么多安排两人呢？

班主任老师的理由主要有两个，一是班级的“好学生”少，“组”不宜分的太多；二是人多讨论起来热烈，不至于出现“冷场”，我感到这两个理由都“站不住脚”。什么是“好学生”？，这个概念过于狭窄；另外，难道只有“好学生”才适合“合作”？其他的学生只能是被“看”或被“管”的对象？教师的观念尚需要转变。难到人多就会讨论的热烈？或许教师真是这么认为的，但也不过是主观想象而已，也就是说，课堂上并没有出现预期的那种热烈的场面，实际上看到的却是个别学生游离于小组之外，成为了“观众”。

有些人误以为“合作”就是大家在一起讨论一下，其实，合作学习并不像这些人想象的那样简单。合作既需要技巧，也需要技能，所以小组需要“建设”，不是把几个人聚在一起就大功告成了。缺少凝聚力的小组将是“一盘散沙”，没有沟通能力的成员不过是一群“乌合之众”，这样的“合作”不是真正意义的合作，当然也不可能是有效的合作，难怪有些教师对合作学习的方式有抵触情绪，抱怨合作学习效率低下。

小组人员越多，沟通的方式就越多，比如两人的小组可以有两种沟通方式，甲-乙或乙-甲；三人的小组就有六种沟通方式，甲-乙、乙-甲、甲-丙、丙-甲、乙-丙、丙-乙；四人的小组则有十二种沟通方式；如果小组成员增加到六人，则会出现三十种沟通方式。沟通的方式越多，需要的技能和技巧就越复杂，对学生的能力要求的就越高，沟通的时间也会成倍的增加。当然，其前提是每个人都参与交流，如果小组出现几个“观众”，沟通的方式自然会减少，但同时也失去了合作的意义和目的，最终使合作流于形式，或被个别学生垄断。

之所以不赞同六人小组还有一个理由，就是教室中“电影院式”的座位排列方式不利于学生之间进行交流。四个人一个小组时，只要前面的两个学生回过身来就可以方便地进行讨论，如果六个人的小组，就需要有两个学生站在两侧，一是坐着的学生与站着的学生不方便“对话”，二是站着的学生心理上会感到不舒服。教师如果亲自尝试一下，就会有切身的体验。

经过实践，人们普遍认为，四人一个小组比较合适，在四人的小组中还可以拆分成两个小组作为基本的合作单元。另外，教师还可以根据实际需要，将两个或三个小组临时合并，比如分配任务时，可以让两个或三个小组共同承担一个任务。不过在合作的过程中，还应该以二人或四人为合作单位，除非需要进行组间的交流。

建议教师多研究一下合作学习，这里的“学问”很多，如果仅凭主观想象或经验去认识教学改革，去应对变化了的课堂，只能做成一锅“夹生饭”，把课堂搞成“四不像”，最终将不得不走回头路。