教学内容

《昆虫记》读本中“蜘蛛结网”、“蜘蛛网上的猎物”选段。

执教日期

教学目标

科学知识：

1．了解法布尔和他的《昆虫记》。

2．了解蜘蛛的一些知识。

过程与方法：

3．能描述蜘蛛的形态。

2．在画蜘蛛，观察蜘蛛，描述蜘蛛等过程中，初步知道科学观察的一般方法。

情感态度价值观：

5．知道科学阅读需要仔细、耐心、全面的观察。

6．培养学生养成用科学的方法主动开展科普阅读的习惯。

教学重点、教学难点

观察、描述蜘蛛。

初步知道如何去观察、阅读小动物。

教学资源

学情分析：

1．学生身边的科普读物很多，但能根据学生年龄特点，系统向学生介绍科学知识的科普读物很少。因此学生获取科学知识没有连贯性、系统性。教师可通过对《昆虫记》的阅读指导，培养学生掌握一定的科学阅读方法，使学生获取系统的科学知识。

2．学生喜爱小动物，更喜欢观察、阅读小动物，但平时学生都是没有目的的观察，更没有一定的方法，所以观察没有深度。

教学准备：蜘蛛或者蜘蛛标本，蚂蚁捕食的视频资料等，谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。

学 程 设 计

导 航 策 略

设计意图

一、创设情景，揭示课题，认定目标。

（13分钟）

1．学生画蜘蛛。

2．学生展示自己画的蜘蛛，其余学生说出他画的怎么样？

3．引导学生说到：因为平时没有认真的去观察蜘蛛，所以画错。

二、提供素材，动脑思考，合作探究。

（7分钟）

1．学生观察蜘蛛或者蜘蛛标本。

在小组里描述蜘蛛。

2．学生描述自己观察到的蜘蛛。

三、交流分享，质疑追问，建构智能。

（10分钟）

1．学生阅读一段法布尔关于描写蜘蛛的文章。

2．学生谈科普文章写的如何。

3．学生阅读法布尔的生平介绍。

4．引导学生回答到：法布尔来到野外，走进真实的动物世界，并且进行了仔细、耐心、全面的观察。

5．引导学生阅读《昆虫记》中选段，找到因为蜘蛛没有翅膀。

教师再给出更正确的答案：因为昆虫是六条腿，而蜘蛛是八条腿。

四、提炼总结，及时练习，反馈修正。

（10分钟）

1．学生观看蚂蚁捕食螳螂的视频，并且描述。

板块一：

1．提问：蜘蛛是一种常见的小动物，同学们见过吗？下面，请每个同学在纸上用简笔画快速画一只蜘蛛。

2．提问：你们觉得他画对了吗？

3．思考：蜘蛛在我们生活中很常见，你们为什么还画不出正确的蜘蛛。

说明：阅读小动物，需要有目的的仔细观察

板块二：

1．提问：如果老师给你一只蜘蛛，你现在能仔细观察，并且用生动的语言描述出来吗？观察蜘蛛，然后写在科学活动单上。

2．谁来描述自己观察到的蜘蛛。

板块三：

1．讲述：通过仔细观察蜘蛛，我们描述出的蜘蛛才更正确。老师这里也有一篇描述蜘蛛的科普文章，我们一起来读一读。阅读时，把你认为写的好的词句划下来。

2．你们觉得这篇文章写的怎样？比我们刚才描述的有什么优点？

3．介绍：这篇文章是著名昆虫学家法布尔经过自己的亲身观察而写的。

介绍法布尔。

4．提问：为什么法布尔描述的蜘蛛比我们观察的蜘蛛更加生动有趣呢？

教师总结：法布尔来到真实的自然世界，仔细、耐心、全面的阅读了小动物。

5．说明：法布尔当时把蜘蛛归为昆虫，但后来昆虫学家认为蜘蛛不是昆虫，知道为什么吗？

板块四：

1．说明：让我们尝试着像法布尔那样，仔细、耐心、全面地观看一段关于蚂蚁捕食螳螂的视频，然后描述出来。

先小组交流，再全班交流。

2．讲述：今天我们由于受课堂的限制，还不能真正的走进自然界去观察，但在今后的学习中，希望同学们像法布尔那样，用仔细、耐心、全面的科学方法去阅读自然界。

一、让学生画蜘蛛，既激发学生的学习兴趣，更让学生知道仔细观察、仔细阅读动物的重要性。

二、学生目的性强，带着问题去观察、去阅读，所得到的效果是很不错的。

三、引导学生知道，如果走进真实的自然界，进行仔细、耐心、全面的观察，描述出的动物才更生动、有趣。

四、鼓励学生像法布尔那样，用科学的方法去阅读自然界。