连载系列之十一：随班就读和融合教育有什么区别？

-融合与发展--关于残障的法律手册

原创 2016-09-24 倪震 崔凤鸣 郭锐   来源：有人杂志微信公众号

问题7 

随班就读和融合教育有什么区别？

在我国，有些学者和教育工作者主张“随班就读”就是融合教育，但事实并非如此。

如前文所说，随班就读相当于其他国家曾经实施的一体化教育，而不是真正意义的融合教育。随班就读不重视课程、方法、态度、文化上的变革，不重视内、外部资源的整合和支持体系的建设，因此学生难以获得高质量的教育，教师的工作难度极大。

从准入标准来看，随班就读倾向把残障学生的自身条件（即她/他的生活能否自理、能否跟上教学进度）作为判断其能否进入普通学校的前提，要求学生适应学校，而不是学校想办法支持学生。这背离了融合教育的基本精神，即确保拥有个性化教育需求的学生在融合环境中接受适当教育是校方的义务，享受融合教育是学生的权利。

从实践经验来看，多数随班就读没有为残障学生提供最少受限制环境以及合理便利。很多在随班就读中取得成功的学生有较轻度的残障，那些需要更多支持的学生往往难以在随班就读的环境中取得成功。

从词意来看，随班就读中的“随”字不但没有表达出“支持”及“尊重”等重要含义，还暗示了残障学生在普通学校中的从属地位。因此，我国的随班就读的指导思想与一体化或主流化教育思潮更接近，还不能等同于融合教育。