主题单元标题

豪放飘逸的李白诗

作者姓名

刘丽

所属单位

山东诸城一中

联系地址

山东诸城一中

联系电话

15966113076

电子邮箱

zcyztwll@163.com

邮政编码

262200

学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）

 思想品德

 音乐

 化学

 信息技术

 劳动与技术

√ 语文

 美术

 生物

 科学

 数学

 外语

 历史

 社区服务

 体育

 物理

 地理

 社会实践

 其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

6课时（课前2课时+课内3课时+课后1课时）

主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

李白是中国最伟大的诗人之一，他的诗雄奇飘逸，艺术成就极高，在诗歌历史上承前启后、继往开来。他的诗歌创作带有强烈的主观色彩，侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，展现洒脱不羁的气质和傲视独立的人格。他的想象奇特，随情思流动而变化万端，一旦感情兴发，便喷发式地奔涌而出，具有豪放飘逸的创作风格和“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。

本单元基于对李白《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》《送友人》《将进酒》四篇作品的学习与探究，培养学生的人文素养。本单元分为三个主题：专题一，旷傲朴质的性灵，感受李白旷达、豪迈、质朴、真挚的内心世界；专题二，明阔妙奇的笔触，掌握李白意向选取的特点，了解浪漫主义的创作方法；专题三，诗仙成长的土壤，根据李白生活的时代、环境与个人的性格特点分析其创作风格的成因。专题一走进人物心灵是知识基础，专题二掌握诗歌鉴赏方法是技能要求，专题三分析风格形成的土壤，知人论世，引导学生进行深入探究。

本单元主要采取合作、探究、展评的学习方式，以期完成以下学习成果：形成李白生平思想的文字总结材料、撰写李白诗作赏析评论、用浪漫主义手法创作一首诗歌、举办一场“时代造就李白&性格成就李白”辩论赛，撰写一篇“李白是这样造就的”小论文，从而使学生理解李白豪放飘逸的诗风，感受其巨大的人格魅力，培养学生诗歌鉴赏的兴趣，更加热爱中华传统文化。

主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)

◆知识与技能：

1.了解李白的生平事迹

2.理解李白豪放飘逸的诗风，感受巨大的人格魅力

3.学习浪漫主义的诗歌创作方法

4.能够根据学习到的方法鉴赏同类诗歌

◆过程与方法：

1.通过反复诵读体会诗人情感

2.利用图书、网络查阅李白豪放飘逸特色的相关信息

3.通过品味意象，鉴赏意境，总结规律

4.通过辩论，探究时代、性格与诗人创作风格之间的联系

5.通过图书、网络了解李白在中国诗歌史上的地位与价值

◆情感态度与价值观：

1.引导学生诵读经典诗歌，热爱传统文化

2.感悟李白的豪放情怀，锤炼自尊、自信、自由的一身傲骨

3.能够知人论世，全面客观地评价作家及作品

4.通过合作探究的学习方式，提高学生的合作精神与自主意识

对应课标

《普通高中语文课程标准》（实验）

1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。

5．尝试进行诗歌的创作，展示成果，交流体会。

主题单元

问题设计

1.李白的作品中饱含着怎样的情感？

2.诗人的情感是如何表现的？

3.是什么造就了豪放飘逸的李白？

专题划分

专题一：旷傲朴质的性灵

专题二：明阔妙奇的笔触

专题三：诗仙成长的土壤

专题一

旷傲朴质的性灵

所需课时

课前1课时+课内1课时

专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

历代文人对李白的诗歌成就作出了很高的评价。杜甫对其诗歌有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”之评，赞其“白也诗无敌，飘然思不群；清新庾开府，俊逸鲍参军。”

本专题为走进人物心灵，感受旷傲朴质的内心世界，体会李白的作品中饱含的浓郁情感。在本单元的学习中本专题的学习是基础，重在提高学生古诗文阅读方面的知识技能。

本单元主要学习内容为了解李白的生平事迹，利用工具书读准字音，读懂作品内容，通过对《梦游天姥吟留别》《将进酒》《送友人》《月下独酌四首(其一)》四篇作品的解读，反复诵读，体会诗人情感，感悟李白的豪放情怀，锤炼自尊、自信、自由的一身傲骨。

本专题采取自主学习、课上讨论的方式，以期形成李白生平思想的文字总结材料、感受诗人丰富的内心世界。

本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．了解李白的生平事迹及在诗歌发展中的地位与作用。

2．利用工具书读准作品，节奏感强，有感染力。

3．体会李白情感的特点。

4．背诵诗人抒发情感的语句。

本专题问题设计

1.哪些诗句体现了诗人的情感？

2这些诗句体现了诗人怎样的情感？

3这些情感有怎样的特点？

4.直抒胸臆与间接抒情各有怎样的表达效果？

5.豪放飘逸的特征在诗人身上是怎样体现的？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

朗诵录音、视频，教学课件

常规资源

《唐诗宋词选读》教材

教学支撑环境

多媒体

其    他

阅读材料《寻李白》（余光中）

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：指导学生完成对《梦游天姥吟留别》《将进酒》《送友人》《月下独酌四首(其一)》字、词、句的疏通理解。学生撰写学习查阅记录。

活动二：到学生诵读四篇作品，感受情感的豪放真挚。

活动三：思考探究

1.哪些诗句体现了诗人的情感？引导学生找出诗人表达情感的诗句，个人反复吟诵。

2.这些诗句体现了诗人怎样的情感？引导学生将情感句画出，小组交流。

3.这些情感有怎样的特点？引导学生将找出的情感总结出李白旷达、豪迈、质朴、真挚情感特点。小组比较交流，研讨归纳，班上交流。

4.直抒胸臆与间接抒情各有怎样的表达效果？引导学生比较两种抒情方式的区别总结不同表现形式的作用，学生思考交流，教师指导，班内展示。

5.豪放飘逸的特征在诗人身上是怎样体现的？引导学生感受诗人的高远志向、旷达襟怀、激荡情感、昂扬格调。

活动四：诵读体会。引导学生再次诵读作品，体会诗人情怀。

活动五：背诵经典。背诵表达情感的诗句，教师检测。    

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．自主学习，把握诗歌的含义

2．积极参与，感悟出诗人的情感。

3．主动交流，甘于表现自己的见解。

3．积极参与小组活动，善于沟通，乐于合作。

专题二

明阔妙奇的笔触

所需课时

课前1课时+课内1课时

专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

从艺术上说，李白的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆的夸张和深入浅出的语言，形成豪迈爽朗的风格，是屈原之后古代积极浪漫主义诗歌的杰出代表。

本专题学习将学习诗歌鉴赏的方法，初步了解李白豪放飘逸的艺术特色，掌握浪漫主义的创作风格，学习对浪漫主义风格作品进行鉴赏，对诗歌鉴赏方法进行灵活运用。

本单元主要学习内容为找出诗人抒发情感的载体，解读意象特征，探究作者意象选取的角度。选取一个诗人常用的意象，分析这一意象在诗歌中的独特作用。

本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）

1. 利用图书、网络查阅李白豪放飘逸特色的相关信息

2. 通过品味意象，鉴赏意境，总结规律

3. 学习浪漫主义的诗歌创作方法

4. 根据学习到的方法鉴赏同类诗歌

本专题问题设计

1.诗歌中出现了哪些典型意象？

2.这些意象有哪些特点？

3.四首诗分别营造了怎样的意境？

4.奇特的想象与大胆的夸张起到了怎样的作用？

5．豪放飘逸的特征在诗人的创作过程中是如何体现的？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

课件

常规资源

《唐诗宋词选读》教材、手抄报园地

教学支撑环境

多媒体

其    他

《浪漫主义诗歌的特点》讲义

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

    活动一：检查李白诗作中情感抒发句的背诵情况。

活动二：探究思考

1.诗歌中出现了哪些典型意象？

引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。独立思考。

2.这些意象有哪些特点？

导学生总结归纳，诗中常常出现的大江、大河、沧海、雪山等意象，这类意象特点气魄宏大，吞吐山河，具有壮美的特征。小组内交流。

3.四首诗分别营造了怎样的意境？

用华美、清美、优美、壮美的意境展现了李白激情澎湃，神思飞扬的生命豪情。教师引导。

4.奇特的想象与大胆的夸张起到了怎样的作用？

想象与夸张常常超越时空将现实事物、自然景观、神话传说、历史典故、梦中幻境与现实、社会交织一起，通过内心主观世界的外化，艺术地再现现实。小组讨论，班内交流。

5．豪放飘逸的特征在诗人的创作过程中是如何体现的？

总结反思，独立梳理，画知识树。

活动三：诵读体会。引导学生再次诵读作品，品味意象，感受意境美。背诵全部诗作。    

活动五：记忆拓展。准确默写四首诗。运用浪漫主义的手法创作一首诗歌，手抄报的形式展出，交流学习。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够背诵李白的四首诗。

2．小组讨论效果好，实现了资源共享，合作双赢

3．能够根据抒情方式、意象选取、艺术手法等内容判别诗歌的风格。

4．创作诗歌，表达自己的情怀；对他人的作品进行客观合理的评价。

专题三

诗仙成长的土壤

所需课时

课内1课时+课后1课时

专题三概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

李白以他叛逆的思想，豪放的风格，反映了盛唐时代乐观向上的创造精神以及不满封建秩序的潜在力量。在继承庄子、屈原的浪漫主义文学传统的基础上,扩大了浪漫主义的表现领域，丰富了浪漫主义的表现手法,使浪漫主义的诗歌发展到了一个新的高峰。李白的才华植根于他生活的时代，李白的成就更源于他性格中的孤傲自信，是时代与个性造就了“诗仙”。

本专题主要内容为检测学生李白诗歌的掌握情况，举行举办一场以“时代造就李白&性格成就李白”为主题的辩论赛，并将学生自己撰写的“诗仙是这样造就的”小论文在班级展示交流。

学习活动为测试、辩论、展评，最终完成“诗仙是这样造就的”小论文展评，对本单元学习进行总结。

本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）

1通过辩论，探究时代、性格与诗人创作风格之间的联系。

2.能够知人论世，全面客观地评价作家及作品。

3.在辩论赛中准确表达、阐释自己的观点。

本专题问题设计

1.李白生活在怎样的时代？

2.李白有怎样的性格特征？

3.时代、性格与他的诗风有怎样的联系？

4.身处和谐的社会，面对短暂的生命，你将选择怎样的人生？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

课件

常规资源

教学支撑环境

多媒体

其    他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

    活动一：检测学生对李白诗歌风格的把握情况。

活动二：举办以“时代造就李白&性格成就李白”为主题的辩论赛。

（一）赛前准备（思考题）

1.李白生活在怎样的时代？

2.李白有怎样的性格特征？

3.时代、性格与他的诗风有怎样的联系？

4.身处和谐的社会，面对短暂的生命，你将选择怎样的人生？

（二）辩论现场

1.分组，确定正、反双方学生名单

2.确定发言人，任务分工。

3.增设全班自由辩论时间。

（三）赛后反思整理

活动三：撰写“诗仙是这样造就的”小论文，在班级展示交流。

活动四：教师对优秀论文进行点评表彰。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够掌握检测内容。

2．能够独立思考，提出自己的见解，并找到恰当的例子证明自己观点。

3．能够在辩论时准确清晰地表达自己的观点，言之有理，言之有物。

4．能够及时反思整理，发展性学习。