语文学科答辩题目提示

 

使用说明：不要死记硬背，要理解性的去掌握和表达，如果遇到类似的题目，结合试讲实，言之有理即可。

 

1、拼音教学有什么教学方法：

　　（1）图音结合、课件展示

　　（2）编儿歌、记字形

　　（3）动作演示、区分形近字母。

　　（4）童话故事，激发兴趣

2、你是如何指导学生有感情地朗读课文

    说明：划线部分是同学们答辩可以参考的角度，楷体字部分是举例，同学们要结合你所试讲的文章进行分析。另外，“有感情地指导学生朗读课文”是语文学科试讲中“基本要求”出现频率最高的一项，下面的朗读方法，可以在试讲过程中参考使用。

   （1）语调。语调对表达思想感情的作用很大。像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调或基调。同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。

   （2）速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。

   （3）重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

   （4）停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。

    在指导学生感情朗读中还应注意以下问题：

    一、抓重点词、句朗读   联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 引导学生抓住重点的字词句子来重读、轻读、突出读。

    二、针对环境阅读  例：夜晚安静的环境。 天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们该睡觉了，大家不要打扰他们  夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放缓，阅读速度放慢。       

三、体验朗读。体验朗读又有以下几种形式 

    1、换位体验朗读。转换角色，体验他人情感，读出情感。小鸟讥笑它，猎狗追赶它  学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。

    2、唤起生活体验朗读。以生活的感受为牵引，读出感情。

 阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。 阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。 引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻僵”时感受就更为深切，再读“冻僵”。

    3、表情、动作朗读。做表情、动作是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。比如：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花  朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情，抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激起共鸣。

    四、想象朗读  激发学生想象，丰富文本。可以引导学生从被朗读主体的动作、神态、语言，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情，自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的心情。

    五、看画面朗读 通过画面展示鲜活的形象，借助画面通过视觉给人以内心的深深震撼。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢？引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想喝水又喝不到水的无奈、焦急。

    六、辨别标点符号朗读 不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！句号用平淡的语气。跟平时说话一样。问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。

   七、配乐朗读、补充资料朗读、换词比较朗读、教师示范引领朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

3、在语文学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂中。

直观教学法是指利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础的一种教学方法。

具体地讲是应用模型、语言的形象描述、图文、挂图法、实物演示、多媒体、现场参观、视频等直观教学手段来组织教学。

    直观教学法的运用，可使语文课堂气氛活跃起来，使学生兴趣盎然。直观教学法可调动学生多种感官的感性认识，从而深刻理解文章的思想内容。直观教学法的运用，是提高学生观察思维能力的有效途径。在语文教学过程中，教师能根据教材内容和学生已有的知识经验进行直观教学，是促进学生迅速感知教材的有效方法，教师应大胆而合理地加以利用。

4、在小学语文的讲授中，应注意什么问题。

在小学语文的教授中，我认为有以下注意点：

1.设置情境。语言学习最终是要学生把所学知识还原到生活中去运用，那么我们教授的知识点，就需要教会学生如何在生活中使用，这就需要将生活中的某一个片段设置成课堂的情景，将学生带入情景去实践语言的运用;

2.注意直观性。小学对于语言的积累有限，思维能力也有待提高，因此我们应该用直观浅显的方式来教学，这样对学生学习和理解都有帮助，因此在上课过程中应避免专业性过强的语言以及课堂操作方式;

3.注意趣味性。小学生注意力集中的时间偏短，因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。

5.在小学语言课上的活动组织应注意什么?

1.趣味性，小学生注意力集中的时间偏短，因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。

2.要注意班级的掌控。小学年龄较小，秩序意识还不够强，自制力也较差，这就说明，教师的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节，不能随便放。比如，字词发音讲授处的活动应是练习性的，偏重复性和机械性的练习，这样的活动组织起来比较方便，时间也比较好掌握，学生没有很多发挥的空间，学生不易失控;而在拓展延伸环节，通常我们可以设置班级参与度较高的综合性活动，这样的活动参与的学生多，秩序性并不是非常明显，给学生留出了很大的发挥空间，并且常常以小组活动的形式来组织，学生易乱，因此我们要把它放在重点内容讲解之后。这两种活动的次序是不能对调的，否则会给课堂组织带来很大的障碍;

3.时间控制。一般小学阶段，为了保证课堂的正常进行，我们不留给学生太多的活动时间，一般时间控制在5分钟之内。

6、你认为三年级的学生应该怎样引导朗读。

1、带着兴趣去朗读

1）有趣的表演读

创设情景，让学生在扮演人物的过程中体会人物心情，感受文章主旨，让学生能够入情入境地朗读。

2）启发性的领读

3）视觉、听觉的吸引

2、带着问题去朗读

3、不可或缺的引导与评价

4、通过体验来朗读

在朗读课文时，学生有时并不能很好地理解课文中的意思，这时，教师可以采用更为直接的方式来让他们感同身受。

7.你本次课设计了小组讨论环节，你觉得怎么才能加强小组讨论的效果呢?（《陶罐和铁罐》）

　　课堂小组讨论是语文课堂教学的主要实践活动，合理地组织课堂小组讨论，可以调动学生学习语文的积极性，有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表达能力。根据我的观察积累，我认为需注意以下几点：

　　1.根据学生特点组建讨论小组并合理分工。一般是以前后左右4人为一组，“组长”，负责每次的讨论任务;“汇报员”，负责汇报每次的讨论结果;其余两位学生则协助组长负责信息的搜集和整理。

　　2.设计的问题要明确。在课堂教学中，教师应有针对性地提出问题，避免过于笼统，只有问题明确了，学生才不会像无头苍蝇，才能让讨论取得良好的效果。

　　3.讨论时间要充足。教师在备课时一定要注意自己设计的问题需要多长时间来讨论，以便让学生有充足的时间来解决老师提出的问题，千万不能让小组讨论成为语文课堂上的一个“过场”。

　　4.精心准备，随机应变。教师一方面要在课堂上认真组织、维持秩序、巡回指导;另一方面要对自己设计的问题深入钻研，对学生可能得出的观点作出种种假设，防止课堂上出现意想不到的局面。

 

　　5.及时总结反馈。通过总结反馈，学生之间、小组之间进行交流、对比、评价，发扬优点，补救缺点，对学生的知识、能力以及情感态度价值观的培养都是大有好处的。

　　综上所述，讲究课堂小组讨论的组织艺术，可以极大地提高语文课堂的教学效果。

8.这节课你采用了什么教学方法?为什么选择这些教学方法?

根据教材特点和学生特点，以及教学目标和重难点的设计，本节课我采用了渗透式教学法和朗读法。

首先我谈一下朗读法。本课作为一篇诗歌，朗读无疑占据着重要的地位，所以我在本课中不断引导学生反复诵读。在新课教学伊始，我就要求学生能够熟读课文。具体说来，先是教师范读，范读后再从学生中找出读得较好的来读。然后是学生自由朗读，教师指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。在会意环节，我也要求学生用朗读的方法感受意境。引导学生逐字逐句的阅读，找出文中的实景和虚景，更能够帮助学生理解作者借景抒情的写作手法。

其次我谈一下渗透式教学法。这种教学方法在新课程改革后逐渐流行开来，它改变了以往填鸭式灌输式的教学，不再直白的告诉学生死板的知识，而是强调发挥学生的主体作用，将教学任务渗透到每一个环节中，让学生来细细领悟和感受文章的意境。《小小的船》是一篇画面感和意境感都很强的诗歌，特别适合来用渗透式教学法。在整个教学环节中，我让学生通过听音乐，并想象画面，从而更加深了学生对于这篇文章的理解。

9.谈谈如何培养学生的阅读兴趣?

学生把阅读当作一种兴趣不仅使学生获得各种知识，而且培养学生审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养。我认为有以下几个方面：

(一)给学生读书的自由，培养阅读的兴趣

我们要相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移。通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼，形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

(二)让学生与书交朋友，激发阅读的兴趣

语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书。同时尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

(三)叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教师向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。