“用百分数解决问题”教学反思

         尚素梅

这节课相对来说比较简单，因为之前已经学习了求比一个数多（少）几分之几的数是多少，所以学习起来相对容易一些。教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。

首先，让学生根据求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,重点是找准单位“1”,掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决方法。本节课我采用由旧知迁移到新知的方法进行教学的，承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。

其次，本节课我按导、学、展、点、练的模式去讲，上课前先复习了“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的计算方法,找准单位“1”的练习,知道多用加，少用减。首先，我出示学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25，现在图书室有多少册图书？再把3/25改成12%出示例题，分析这道题与复习题有什么相同点和不同点。让学生进一步熟练解题方法,重点指导分析“今年图书册数增加了12%”，找准单位“1”,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学习解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程。

第三，充分放手，让学生自己解决问题，培养学生自学能力。在教学中我尽量给予学生足够的自主探究的时间和机会，出示自学提示让学生看着提示自学，利用小组合作在学生独立思考和交流讨论的基础上获的知识，总结出这类题的方法，让他们自主选择不同的方法进行解答。

本节课也存在着很多的不足之处：

1、在解题过程中忽视了用线段图帮助学生理解。

2、没让学生充分的理解“今年图书册数增加了12%”这句话的含义。

3、在面对两种方法时，没有进行算法的优化，这些都是我再以后教学中需要改进的。