在班主任管理工作中，因班主任的个性差异，采取的表扬形式往往也是多种多样。另外，也受学生年龄段的影响，表扬的形式和频率自然也会千差万别。

在我的班主任工作中，由于本人性格的因素，并不喜欢张扬式的管理，而是习惯于“润物细无声”式的管理。因此，学生渐渐感觉到，要获得我的表扬那是比较困难的事情。可是，若获得我的表扬，那绝对是发自内心的。

班级管理中，除了常规式的表彰奖励之外，我更习惯于运用“顺势表扬”的方式来鼓励学生。

最近几天上课的时候，C表现非常活跃，跟他先前的表现判若两人。该怎么来鼓励C保持势头继续努力呢？这孩子性格开朗，拉开架式公开表扬容易使其飘飘然不知如何把持自己。因此，应该等待机会适时地鼓励他的这种优秀表现。我知道，有时候，时机是在等待和寻找中出现的，尤其是要有这样的心理准备。有一天，正在上课的时候，C跟同学们一起回答一个并不是特别难的问题，声音比较大，以至个别同学发出了友善的笑声。这时，我特意请C站起来回答这个问题，C回答得很好。抓住这个时候，我顺势对他最近的表现进行了表扬。还没等我把表扬的话说完，教室里已经响起了热烈的掌声。C感觉这个表扬来得突然，“不好意思”地低下了头，甜蜜地享受着这个“顺势”的表扬。这次表扬，我情感真挚，语气诚恳，力度合适，自然达到了预期的效果。

早上收交作业的时候，我按照习惯抽样检查。D是一个平时作业不太认真的学生，可是，今天我发现D的作业较之以往认真细心。我拿着作业径直走向D，故意把他的作业抽出来，声音稍微大一点（早读已开始），保证让周围的同学听得到。开始借着他的作业“顺势表扬”：“今天的作业是真用心来做了，你看看，每一个过程写得多么详细。希望保持这个态度，继续努力！”D周围的同学刚开始以为我要批评D，但没有想到我表扬了D，并且表扬时有理有据，一点也不夸张。那节早读，D的精神状态一直很好。

这是两个典型的“顺势表扬”的例子。通过我的实践，我感觉到，这种表扬形式在教育教学中往往会起到意想不到的效果。因为它不同于全面准备式的正轨表扬模式，它更多地包含着自然、有据、真诚和顺势，没有矫揉造作，没有大张旗鼓，是师生之间的一种情感的真诚流露。

把握好时机、运用好语气、掌握好力度，发自内心地进行“顺势表扬”，定能让我们收到意想不到的效果。