课堂是教师的天地。在这一天地之中，蕴含着无穷的魅力，只要你用心地挖掘其潜藏的能量，绝对能够获得意想不到的效果。

早上，英语老师有事请假，由于高三的连堂课不好调整，只好由我这个班主任去“蹲守”学生上自习。在临上课之前，我忽然觉得只是上自习不能让学生取得最佳的效果。于是，跟英语课代表沟通后拿了新一期的单元测试卷来让学生做。

在我发卷时，学生已经显出了懒洋洋的状态，个别学生似乎已经做好了睡觉的准备。也难怪，高三的学业这么紧张，今天又是星期一，出现“星期一现象”在所难免。这是一张英语语法单元测试卷，总共12篇小短文。英语课代表在白板上通知：本节课至少做六篇。（意味着第二节英语课做六篇刚好结束）

发完了测试卷，在教室里转了两圈，我便坐在讲台上开始“蹲守”。没过十分钟，已有学生开始偷做别的科目的作业，已有个别学生昏昏欲睡。这才刚刚开始，后面的时间就这么度过吗？这真比我上课费劲呀！不行，得想办法……

应该调动学生的积极性，应该将讲练结合起来。老师不在有学生呀！学生难道不能做老师吗？我第一个想到的是课代表。我返回办公室从其他英语老师处找了份参考答案给了课代表，并给她布置了这个讲解的任务，随即把这个信息告诉了全班同学。

不能等到全部12篇短文做完再讲，应边做边讲，及时而有效。过了二十几分钟的时候，我让课代表高瑞开始讲前三篇。在讲得过程中，我发现了一个极大的亮点，她能把自己所做的答案跟参考答案比对，并能够大胆地征求大家的意见，尤其是一些存疑的问题。在整个讲解的过程中，我也偶尔提醒她以举手的方式调查学生的做题情况。

高瑞越讲越自然，站在教室后面的我又开始酝酿更新奇的做法。

下课铃响了，课间我没有回办公室，而是找了几位英语学得很好的女生分配了其它几篇短文的讲解任务。我尽量征求学生的意见，实在没有胆量和勇气讲的同学我也不勉强。最后，确定了田媛、刘畅、赵雅楠三位女生讲解4至8篇文章的语法。布置了任务，这几位女生充分地利用课间跟同学交流，在试卷上做着密密麻麻的勾画。上课了，边做边讲，这几位同学讲得都很精彩。大家欣赏了几位“小老师”不同的精彩讲解。

临下课的时候，单元测试卷还剩余四篇文章没有讲完，正好下午有一节英语辅导课，不妨变换方式将任务布置下去。早上集中了英语学得好的女生讲解，下午找一些男生来讲，不一定选择英语成绩优秀的学生讲解。我让大家推荐，大家推荐了四位：屈桐、韩昌霖、雷卓弋、李家伟。四位同学乐意接受这个挑战，我提醒大家尽量准备一些“刁钻”的问题，以让这几位同学充分地准备下午的讲析。（大家笑了）

下午上辅导课之前，突然请假的英语老师来了。我及时地回报了早上的工作，并建议她让四位男生在辅导课上讲解一下早上布置的作业，英语老师爽快地答应了。

辅导课后，英语老师对我说，孩子们讲得真好，课前雷卓弋还拿着试卷来办公室跟她交流怎么讲解比较好的问题。

没想到，临时“蹲守”的英语自习课，我竟然让孩子们上出了积极性，上出了特色来。

现将这次“蹲守”自习的过程总结如下：

1、 进了课堂，我的地盘我做主，应该想着追求效率，尤其高三。

2、 不让课堂牵头老师的鼻子走，面对问题及时想对策。

3、 只要用心，方法和策略完全可以跟困难同步。

4、 学会及时修正方法和策略——新鲜感永远适合于好奇的孩子们。

5、 老师眼中不要只有优等生。

6、 给后进生一个展示的平台，或许就能给予其意想不到的信心。

7、 绝大多数学生都喜欢在同学面前展示自己的特色。

8、 将学生捧出来展示其特色，教师不妨只做幕后的策划者。

9、 课间跟学生的沟通永远胜于课堂上的沟通。

10、班级的管理与发展离不开所有科任老师的齐心协力。