在《得意忘形的“智慧”管理》中我对自己的班级管理工作总结了如下几条：

一、对自己的班级事务管理，不能盲目地乐观，应精益求精。

二、作为班主任，在不定期检查作业时的力度不够大。

三、没有跟科任老师及时沟通和连动起来。

四、对个别后进学生有所放松，盯得不够紧，造成了他们钻空子的机会。

五、必要的时候，教育事件中的愤怒必不可少，但也应控制住情绪，尽量做好安抚工作。一味地宽容有时会放纵学生。

六、犯错并不可怕，可怕的是撒谎和不改正错误。

在这几条中，我越来越感觉到第五条的重要性。随着年龄的增长和儿子的逐渐长大，像我们这个年龄段的人做班主任工作，应该是很少生气的时候了。记得在一次班主任沙龙中，一位班主任深有感触地说，当他儿子开始上高中后他突然改变了以往对学生斤斤计较严格要求的态度，开始对学生变得更为宽容起来。我也有同感，尤其是儿子在读初三和上高一后偶尔表现出叛逆时，我更能理解班上学生的一些“非常”举动。于是，我较之以前也变得更为宽容了，常以为宽容能给学生更多的转化良机，并执意地认为学生的成长中应该多一些宽容和等待。

然而，在实际的班主任工作管理中，因为面对的不是一两个孩子，而是一个五六十号人的群体。这时候，往往一味地宽容反而不利于管理。必要的时候，必须愤怒。以前也写过有关教育中“愤怒”的文章，在此次“智慧”管理的反思之文中，我又一次以愤怒来解决了作业未交之事。从后面学生补交作业的情况来看，这一次的愤怒的确起到了一定的成效，尤其是那些“老大难”们能够主动地补齐作业并上交上来。虽然不能预测这一种效果能够坚持多长时间，但最起码我感觉到自己的愤怒起到了一定的震慑作用，向他们显示了我的威严所在。这威严在管理中同样也是必不可少。

在班级管理中，我常坚持以理服人、以情感化的原则来管理班级。我认为这样教育的时效性比较长久，不是仅仅盯着纪律的稳定和考试的分数，它更有利于学生的长远发展。不过，在这一教育理念实施的过程中可能要花费更多的时间和精力，但我感觉值得。为此，我也在不断地努力。在《得意忘形的“智慧”管理》中，应该是为数不多的愤怒，它应该算是我的教育原则中的调味剂，能帮助我更全面地实施班级管理。

记得在带上一届学生的时候，也有几件愤怒之事。印象最深的应该是《放下架子向学生道歉》中记述的跟小朱之间的那件事。记得当时我拍着多媒体几乎歇斯底里地对着小朱咆哮，并且将其驱出了教室。不过，我有效地控制住了自己的情绪，在临下课时勇敢地向小朱道了个歉，而小朱也向我道了歉。就在这一互动中，我一下子走出了愤怒，以冷静的态度来处理了此事。后来，小朱考到了北京航空航天大学，只要放假回来，都会抽时间来学校看看我。我深深地感觉到在后来的交流和交往中，我的那一次“愤怒”起着不可低估的作用。

看来，教育中的确适时需要愤怒，正如我在第五条中所述：必要的时候，教育事件中的愤怒必不可少，但也应控制住情绪，尽量做好安抚工作。一味地宽容有时会放纵学生。