以前写过几篇有关与学生如何谈话并走进学生心灵的文章。其中，我最多的谈到的是作为班主任不要单一地去关注学生的成绩，不要让学生感觉一谈话即具有强烈的成绩“功利”目的。今天，我想继续就此问题展开论述。

大凡作为班主任，在一般情况下找学生谈话都是因为学生犯了错或成绩下滑。也难怪，当下相当多的班主任并非是专职的，而是兼有多个班级的课程。在这种繁重的上课任务压力之下，很难有时间来计划与学生谈心。这也是班主任工作发展的最大的一个瓶颈。面对这种发展的瓶颈作为班主任自然也不能只是简单地进行“维稳”，还是要大胆地去开展班级工作。

我一直有这样的一种体会，那些不过分地关注学生的成绩，能与学生很好地沟通交流的班主任在管理班级时不仅能够得心应手，而且跟学生们的关系处理得也相当好。这样的班主任与学生的感情关系自然也保持得比较好、比较长。

月考马上就要结束了，按照年级的惯例，大面积的新一轮“谈话”即将拉开帷幕。我时常在想，只要多多少少追求进步的学生，在面对自己不理想的成绩时，他（她）肯定是有想法的。班主任的谈话无疑是要让学生找出问题的症结所在。大家都有同感，在每次考试之后，学生的情绪有一个很明显的变化，好像变得比较“温顺”了。而我认为，这是学生提早为自己设置了一个“谈话”的防范技巧。他们知道，考试过后的调皮捣蛋肯定没有好果子吃。其实，这是在给班主任考试过后的谈话进行了一个预判：妄想进行心灵的沟通交流。

一般的情况下，在进行了考试过后的谈话之后，表面上似乎感觉学生听话了，但这样的感觉能够持续多少时日呢？由此可以推断，我们谈话没有深入人心，没有走进学生的心灵，是带有“功利”性的谈话。在此，我并不是反对考试过后班主任及科任老师不要跟学生谈话，而是要有针对性地进行谈话。切忌谈话秋后算总帐，把先前的问题一股脑儿地摆到桌面上来。

对于与学生的谈话问题，我更多的主张是多进行“非功利性”的谈话。然而，这一点由于受到多方面因素的制约，常常难以实现。我指的“非功利性”的谈话，主要指不要单纯地关注学生的成绩，更多地应关注学生的身心健康的发展，以及目前的发展能够为将来的发展起到什么样的作用。这样的谈话中，更多地蕴含的是教育者对学生身体、品德、情操等方面的影响和熏陶。考试过后的谈话中，学生常常会因为我们的目的明确而把自己封闭起来，或者有意地进行防范。这无形中为我们彻底地了解学生制造了一定的障碍，有时候还会适得其反，无端地制造了更多的师生之间的矛盾。

因此，我们不要有意地把谈话集中在每次考试过后，把它分散到平时的生活当中去，在宿舍、操场、回家的路上等等都是很好的机会。这样的谈话，只要了解了学生的年龄特点，抓住了机会，本着为学生健康成长的原则，学生也肯定乐意畅开心扉与老师进行交流。