在班级管理中，我们常常会遇到这一类学生：明知自己犯了错但不愿或不敢承认错误的学生。

今天早读，我在了解课文背诵情况的时候，仅有一个孩子站起来说自己还没有在组长处检查。在我问了两三遍“还有谁没有检查课文”之后仍没有孩子站起来，我有点怀疑个别孩子在撒谎。于是我请组长挨个回报组内检查的情况，结果有两个孩子被组长点名课文还没有检查。这时，我真有点生气，严厉地要求被点名的孩子拿着课本到教室后面站着去背诵课文。

我的生气不在于这两个孩子课文没有背诵过去，而是因为他们不愿或不敢承认自己没有检查课文，没有勇气当着全班同学的面站起来。在我做班主任的过程中，我非常重视学生诚信的教育，我总认为当一个孩子丢失了做人的诚信，那是非常可怕的事情。因为一个人的好多优秀品质和品德培养起来的基础是诚信。实践告诉我们，当一个孩子想做一个诚实守信的人的时候，是我们教育者最容易引导的时候。当然，一个孩子偶尔一两次做事不讲诚信也不能完全代表他是一个不讲诚信的人。今天生气的另一个原因还在于这两个孩子这已经不是一两次这样来做了。

当组长指名这两个孩子课文没有检查的时候，这两个孩子已经对组长带有了情绪，可能他们万万没有想到女组长竟然会当着老师和同学们的面把他俩供出来。八班的孩子们都知道，作为班主任的我一向是很注重诚信方面的教育的。在《让诚信赢得尊重》一文中，我因两个承认自己带了手机（班规要求上学不带手机）而推荐他们成为班委成员。在平时的管理中，只要是勇于承认错误的孩子我都会宽容待之。因为承认的过程已经是一个愧疚的过程，人就是在不断的愧疚中才走向成熟的。

当其他同学正常进入早读以后，我才走向了站在教室后面的那两个孩子。他们好像对我先前的严厉与生气有所触动，站在那里很投入地背诵课文。但是，这还是不足心让我原谅他俩的错误。我知道对有些孩子的要求必须要严厉，一再地宽容有时候会让他们觉得我们软弱和无能。于是，我语气非常严厉地批评他俩：“哪一种滋味好受？是被组长指名呢，还是自己承认呢？其实，今天是你们愿意把非常小的一件事要做大。没有背诵课文这是一件非常正常的事情，站起来承认说明自己很诚实，既没有输理也没有输人。而现在呢？既输理又输人。”在我的严厉批评声中，两个孩子再也没有勇气抬起头来。看来今天的这个过程还是让他俩多少受到了一些刺激。

“知耻而后勇”，不到十分钟的时间，这两个被惩罚的孩子已经开始在组长那儿检查课文了。

谁都有犯错的时候，关键是看你采取怎样的态度来对待别人和自己。

任何时候，我们每一个人都应该保住品德的根基——诚信。