每次考试后，学生的思想和心理都会发生一些波动。尤其期中考试后，学生还要面对后半学期的学习和考试，往往更显得浮躁和不安。班主任在面对这一境况时，应做好相应的心理疏导工作，不要让部分学生因为一次的考试失利而打不起精神，不能正确地去分析成绩，找到自己的问题所在，更加努力地去学习。

高一年级的期中考试结束了。孩子们对成绩非常关注，毕竟这是自己半个学期以来的付出和收获。虽然学校的年级成绩分析没有下来，但从学生成绩表中可以估计得到，这一次八班成绩应该在平行班的中上游。因为九个平行班五百多人，仅一百名之内八班就有16人。从这一点上来说，我和孩子们共同的努力是有效果的。

学校通知，此次期中考试后的家长会建议根据各班的情况来选择是否召开。昨天下午，当我把学校的这个通知还没有给八班的孩子们说完的时候，他们已经开始大声地喊起来：“不开家长会！不开家长会！……”我笑着说道：“我的话还没有说完呀！”他们好像看到了不开家长会的期望，喊声更大了。我理解孩子们不愿开家长会的心理，于是当即让他们举手表决，全部同意不开家长会。我只好听从了孩子们的这一次决定。虽然不开家长会，但是我要求他们把成绩单带回去让家长了解一下成绩，同时写上家长的意见或建议。

减轻了孩子们召开家长会的心理负担之后，接下来要做的事主要集体在我的身上了。我在想该采取怎样的方式来与孩子们进行考试后的心理辅导呢？

这两三天，好多班主任已经开始与学生个别进行考试成绩方面的交流了。这也好像成了一个固定的模式，只有考试方才想起与学生的交流谈话。不能说这一种方式不可取，但我认为更好的方式是把与学生的个别谈话安排在平时。我越来越感觉到，一个班主任要真正走进学生的心灵世界，单凭考试成绩的交流是难以做到的。只有抓住有利的时机，通过学生感兴趣话题的交流，才是了解学生的最佳窗口。在这一点上，为了督促自己，我特意制作了一张表记录与每个学生平时谈话交流的主要内容。不一定等到学生犯错的时候才找来谈话，不一定考试了才找学生来谈话，平时按照学生的班号进行谈话，以防把有些平时各方面很听话从来不犯错的学生忘掉。

这一次期中考试后的谈话我还没有正式开始，但我酝酿了一种新的模式，按照成绩的层次召开期中考试后的心理和学习方法的辅导会。虽然还没有召开，但在我的脑海里已经有了一个大致的轮廓。每个学生的学习能力和学习方法是有个性差异的，一个班上不可能找出两个学习能力和方法完全相同的学生。但是，我们可以按照学习成绩的层次分出不同的类型来。针对类型层次相同的一部分学生，在辅导和指导的时候就有了相应的策略。比如，在面对成绩35—50名左右的学生时，我们应清楚地告诉他们，首先应该熟悉课本上的基本知识，熟练掌握课后的练习题。打好这一基础，才能向相关的配套练习册进攻。另外，鼓励他们充分认识自己的学习方面的掌握能力，制定目标时切忌好高骛远，一定要制定出与实际相符合的目标来。学习是循序渐进的一个过程，不能急功近利。

我认为这一方式实施的优点在于让同一层次的学生互相“认识”，真实地认识自己，切实地为自己制定学习的策略和方法来。在此基础之上，再与个别的学生进行谈话交流，与其共同找学习中存在的问题，帮其制定相应的学习策略来。

每位班主任人的带班风格和个性是有差异的，只要用心地为孩子们着想，再依据孩子们的特点，相信每位班主任在期中考试后都能拿出一套良好的心理和方法辅导的策略来。