与学生个别谈话是班主任工作中一项非常重要的工作。

在平常的班主任工作中，往往是学生犯了错之后班主任才找学生来谈话。这样一来，那些不犯错误规规矩矩的学生就成了班主任被遗忘的角落，时间长了，这些学生自然也就慢慢地与班主任疏远了。疏远了，学生的状况自然也就了解的不多了。而这一班级群体在班级中往往占的比例比较大，如果处理不好这一点的话，不利于班主任更有效地去管理班级事务。更为不利的是，当班主任疏远了这些很守纪律的学生的时候，从学生的心理上来说，学习的那种积极性自然就会受到相应的影响。有时候，班主任短短的几句鼓励的话，会给学生莫大的鼓励，一个看似很简单的关心学生的举止，会给学生更多的安慰和激励。

为了保证能够与每个学生定期进行谈话交流，不要疏远班级中那些特殊的群体，去及时了解他们的学习生活状况，我特意按照班号打了一张《学生谈话登记表》。这张表除了班号和姓名栏之外，单另有五列，并且标了序号，以便记录每个学生的谈话次数。我还有一种预想，除了简单地做统计次数之外，还应该对个别学生的特殊情况在栏目内做一个“谈话要点”记录。一个学期下来，每个学生的心理发展轨迹自然就在这张表上体现出来了。

虽然还没有正式运行这一计划，但我预想，不能把谈话的方式拘限于一种形式——郑重其事地将学生请到办公室来谈话。只要有时机，可以不限时间、地点、方式地来和学生交流。作为班主任，要想尽一切办法去接触每一位班级学生，了解他们的学习、生活、思想状况。对学生了解得越多，越有利于我们去管理班级，走近学生的心灵。在这一计划实施过程中，我要求自己一定要积极主动，更多地去关注那些默默无闻、踏踏实实、规规矩矩的学生。

我初步给每位学生谈话次数拟了五次，打算这一个学期基本完成这一任务

              学生谈话登记表          2012-9-11