随着自己当老师的时间越来越长，对“好孩子是夸出来的”这句话的理解也越来越深刻。好久以前好像看到有一部分学者在网上对这句话的热议，但最终还是没有达成共识。直至今日，我认为这句话仍然有其存在的合理性。在此，对其合理性不再做深入的探讨，而就其让我不止一次地想到的“好老师也是夸出来的”观点做一阐释。

前一阶段，学校领导为了给我们 高三老师施加压力，提高教学质量，进行了部分学科的教情、学情调研，调研的结果让人啼笑皆非。其中有一学科，领导听了一位年轻教师和一位即将退休教师的课，听过之后，倒没听到对这一年轻教师教学的多少嘉奖，而是让人更多地听到了对这位即将退休老师的批评之辞，弄得这位多年在一线的老教师十分难堪。尚且不去谈论这位老师的课到底怎么样，但给整个本来很和谐的高三老师带来了很多疑惧、怨愤之情，尤其使这位老教师仿佛一下子迷失了自己，使原本有序的教学进程了平添了几分无奈情绪。

我们无须过多地纠缠这件事的孰是孰非，但给我的印象是作为学校各层面的领导为何就缺少了“好老师是夸出来的”这一教育理念呢？他们的管理中为何就缺失了从欣赏的角度欣赏自己的老师的理念？为何总是看到一个人的小拇指而看不到其大拇指？真不知让他们去教育管理学生会出现怎样的一种结果！

可口可乐总裁布莱恩﹒戴森曾说：“不要忘记，人类最大的情感需要是被人欣赏。“被人欣赏”是人性中最伟大的情感之一，其不仅仅对孩子来讲是这样的，它对任何年龄段的人来说都是必需的。只要是一位具有正常情商之人，不论工作职位的高低，他都会努力地去干好自己的本职工作，以求获得同事的认可和赞许。正因为这样，我们的各个公司、部门、科室才设立了“先进”“新星”“标兵”等等的奖励和头衔，鼓励人们去争先创优，如果这些荣誉所蕴含的劳动付出与金钱的划为等号，其融注的情感因素便荡然无存了。所以，从根本上来说，荣誉的获得还是人们的情感使然，尤其是“被人欣赏”的情感使然。

基于以上的分析，笔者认为，老师是“人类灵魂的工程师”，是“学高为师，身正为范”的直接代言人，对“被人欣赏”的这种情感往往会比其它行业的工作者需要得更强烈一些。身处教育的行业，渴望孩子们的欣赏，兢兢业业、一丝不苟，凭着特殊职业的情感在努力者。在这样的境况之下，如果忽然出现一位领导先不肯定你的成果，而是否定你的努力，那该是怎样的一种心理反应呢？人最愧疚之情恰恰又是自己百分百的努力换来的却是否定甚至批评，这一情绪的漫延直接影响一个人的工作态度和工作情绪。

记得在我刚参加工作的时候，我的校长对我的第一堂公开课评价是相当高的，现在想来，那节课我是在一种怎样的紧张恐惧、局促不安中度过的还历历在目，但我的校长在评课中有这样一句话让我记忆犹新：“好样的！比我当年上第一节公开课强多了！”他还在老师们面前把我仅有的一两处闪光点极力放大、宣扬，虽然当时我如坐针毡，但内心深处没有留下永久的伤痕。我永远记着我的这第一位校长，他维护了一个初出茅庐小伙子的尊严，给了我足够发展的空间，我能从一位乡村学校奋斗至省级示范学校不能不说有其对我不失时机的夸奖的功劳所在，我始终打心眼里感谢着我的这第一任校长。

当然，我今天所说的“好老师是夸出来的”这个道理，并非要让领导不辨是非、不分黑白地夸老师。“金无足赤，人无完人。”正如每个人都是有缺点的，每位老师的教学都是有缺点或不足之处的，作为领导应先肯定老师的许多值得肯定之处，尤其对那些闪光点，应学会有意识地放大和宣传，对缺点和不足之处应在个别交流的过程中提出来与老师商榷，因为作为一线老师，他毕竟要比只听一两节课的领导熟悉学生的实际情况。一个优秀的领导应该是一位懂得“被人欣赏”情感重要性的领导，而不是只会指手画脚，着力于“自我管理情感”培养的领导。

每一位好老师的教育教学过程中，都经历过各种不同类型的评课氛围，但留给他们印象最深的永远是那些夸过他们的，给予他们前进动力的评课话语。