我的第一届学科作文实验班

记得2008年，北京举办完奥运会。新的学年开始，学科作文实验正式立项为深圳市教育科学“十一五”规划2008年度重点资助课题，课题组选择四三班作为实验班，四二班作为对照班，开始按照实验方案，进行规范、严谨的探索。这之前，2001年，我们跟随着新课程的脚步，开展了“作文与学科整合”课题实验，积累了一定的经验和教训。为了进一步推动课题的深入开展，我们立足已有的课题成果，加大整合力度，寻求新的突破。

首先，为了获取真实有效的实验数据，我们委托第三方进行实验数据的收集和分析，选取深圳馨泉心理咨询有限公司对实验班和对照班进行前测，测试量表为：“学习习惯与应试技能自我测查表”。这套量表由我国心理学家郑日昌等编译，经过很长时间的运用，实践证明可用于小学高年级学生对其学习习惯和应试技能的自我检查。这套量表和实验的设定的目标相匹配，权威可信，测查简单，所有数据输入电脑，分析结果科学规范，避免人为因素，确保数据分析结果的客观、真实、具有说服力。

2008年10月13日，我们进行了前测。数据显示：两个班在一般学习习惯与方法、阅读习惯与技能、对学习的态度、记笔记与写作文等五个方面差别不大，总体评价为一般。同时也显示对照班的学习习惯和方法的优良率高于实验班7个百分点，学习态度的优良率高于对照班8个百分点，记笔记与写作文的不合格率，对照班要低5个百分点。

实验开始后，对照班常规教学。实验班按课题要求，结合各科学习指导作文，先后开展体育作文、美术作文、音乐作文、思品作文、科学作文等实验课，每个学期约10节，重点学科为科学、思品。我作为课题主持人，任教实验班的科学课，并结合科学实验、观察和探究，安排作文训练，先后指导完成“花的观察报告”“贝尔实验基地”“动植物保护报告”“小水滴旅行记”“未来的材料”“科学家的故事”“我们制作的赛车”等专题作文。语文老师兼任思品课，适时指导完成思品作文：“今天我当家”“餐桌上的故事”“做个快乐的小天使”等；同时，展示了美术作文：“克隆动物园”，体育作文：“投实心球”；音乐作文：“波斯市场”等，每次实验后，都进行问卷调查。鼓励并督促学生在日常练笔中写科学作文、思品作文，要求学生把学习生活、学习内容写进文章。实验常态进行，既没有增加学生课外负担，也不增加老师的负担，学科写作基本上课堂完成，以确保实验班和对照班除学科作文实验外，其他教学干扰因素基本相同。

2010年10月，我们再次委托深圳馨泉心理咨询有限公司进行后测。检查结果显示：实验班的整体水平要高于对照班的十个百分点。其中在记笔记和写作文方面要高于对照班八个百分点，在复习准备和应试方面要高于对照班四个百分点，但在学习态度方面要低于对照班两个百分点。

结合2008年的测评数据，深圳馨泉心理咨询有限公司的分析结论是：

对照班：2010年和2008年的数据百分比变化不大。

实验班：2010年比2008年的数据百分比整体提升了33%，其中在阅读习惯与技能方面提高了8%，在学习态度方面提高了11%，在记笔记和写作文方面提高了14%。

同时，我们进行了问卷调查，结果显示：实验班学生不管是否认为写作文是困难的事，但对于老师布置的作文题目，主观感受到的难度显著降低，而且观察能力明显提高。学生的作文能力整体上得到提高，作文能力最差的学生与作文能力最好学生的差距被拉近了。

而每次课题实验后的问卷调查则显示：

1、实验班学生普遍喜欢这种作文指导形式，每次问卷统计都是在90%以上，最后甚至达100%。这说明，学科作文具有很强的吸引力。刚上完的课，新鲜刺激，本来就有丰富的话题，引导学生重温上课的情景，甚至再现上课精彩的画面，激活学生内心的生活资源，诱发学生写文章的动力。

第二，学科作文课让学生有话可写。从问卷统计的数据来看，平时的作文指导课，往往针对一定的作文素材，学生一片茫然，搜索半天也不知道写什么内容，老师要费很大的力气进行选材的指导，告诉学生生活是丰富多彩的，可写的内容很多，但学生脑袋就是一片空白，不知道些什么内容，想了半天一个字也写不出来。现在，通过指导学生结合学科学习内容进行发散性选材，绝大多数同学都找到了写作的素材，不再困惑于写什么。

第三，学生不再害怕作文。有了写作的素材，能从指导中获益，但真正写起来还是有很多困难的。学生还害怕吗？学生觉得今天的写作难度如何呢？通过调查发现：学生不仅觉得好写，而且充满信心，有把握一定能写好。

2、加深学习内容的记忆，帮助学生提高学习效率。学科作文教学对学科学习有什么影响呢？我们通过两个问卷来了解。平时上课的内容、情景能清晰回忆吗？今天的学科作文课能帮助回忆记住上课内容吗？统计发现：如果要求写上课的内容情景，60%觉得印象深刻，40%能记住，记不住的人没有。可见学科作文加深学科学习印象，帮助学生记忆学科内容。

3、学科作文拓宽了学生的习作视野，帮助学生挖到作文素材的金矿。问卷显示：约73%以上的学生认为学习生活中有很多的作文素材，24%认为学习生活有部分内容可以写成作文，3%的学生认为只有很少的学习生活可以写成文章，认为学习生活不能写成文章的为0。

第三方的检测和课题组的问卷调查结果是一致的。

2014年9月，第一届学科作文实验班的学生完成九年义务教育，升入高中，小学学科作文荣获首届国家级基础教育教学成果奖，是新中国成立以来作文教改的最高奖励。申请成果的数据及案例都来自第一届实验班。

2020年4月，第一届学科作文实验班学生顺利获得哥伦比亚大学研究生的入学通知，并和另一个学科作文实验班学生相会在哥大的校园。同时，从零星获取的信息得知，第一届学科作文实验班学生表现突出，在升学和求学之路上，越走越开阔。为此，我开始聚焦小伙伴的升学情况，借助微信平台，组建了第一届学科作文实验班学生群，通过学生找学生的方式，很快大致获得38位学生的学业情况，结果大大出乎我的意外。

我想到这些学生的表现会不错，也想到他们的后续发展潜力很大，但没有想到他们的表现是如此的惊艳。据不完全统计，在美国读大学的8人，英国5人，加拿大、爱尔兰、澳大利亚、韩国各1人，香港2人，国内名校12人。

请容我列出部分就读学校的名称：

美国哥伦比亚大学音乐教育硕士；

美国纽约大学创业学+经济专业；

美国约翰霍普金斯电影音乐专业；

美国伯克利音乐学院现代音乐制作；

美国天普大学会记专业；

美国堪萨斯州立大学数学专业；

美国纽约普瑞特艺术学院室内设计；

美国安伯瑞德航空大学；

英国伦敦政治经济学院；

英国伦敦国王学院计算机专业；

英国利物浦大学金融数学专业；

英国兰卡斯特大学会计与金融专业；

英国伯明翰大学商务管理专业；

爱尔兰国立艺术设计学院视觉文化；

加拿大多伦多大学统计经济专业；

韩国建国大学建筑系；

澳洲联邦大学金融管理专业；

香港理工大学；

香港浸会大学新闻专业；

浙江大学外国语学院；

中山大学英语语言文学；

南方医科大学西医专业；

中国美术学院陶瓷专业；

广州外语外贸大学；

暨南大学广告专业；

广州中医药大学经济学院；

小学升初中，是九年义务教育，就近升学，不存在竞争和淘汰；初中升高中，深圳的竞争非常残酷，只有约50%的学生能够挤进普通高中；高中考大学，要升入名牌大学，考入985、211等一流学校，2018年深圳的重本上线率33.16%。从小学毕业经过这几层的筛选，能有10个左右的学生升入重点本科院校，接近20%的重本率，这已经是非常了不起的成绩。而第一届学科作文实验班的学生重本率超过60%，这在全市的小学中，估计很难找到这样的班级。

记得2010年3月，时任深圳市教育局副局长唐海海来到学校，和课题组老师座谈时说：他今天的私访，是被小学学科作文课题组研究的精神感动。他认为：学科作文教学研究是一场作文教学的革命。学科作文教学开口很小，意蕴却非常的大。学科作文教学理论自成体系，和目前深圳市开展的教学科研相比，科学性最深，逻辑性最强。最后他指出：“学科作文教学研究课题将来可以载入中国教育史册，至于载入到什么程度，寄望于各位课题组成员。学科作文标志着作文教学一个新时代的来临，标志着语文教育的一个新时代的开始。”

同时，唐海海告诫课题主持人：需要进一步跟踪实验班学生的发展情况，不断总结完善和推广，让学科作文服务于广大师生。

第一届学科作文实验班从目前的升学情况来看，成果是显著的，课题理念为学生成长注入了特别的基因，实验措施为学生发展提供了核心素养，学科写作训练为学生终身学习奠定了基础。学生出色的表现充分证明：写作是极其重要的技能，学科写作更是重中之重；学科作文教学立足学生的幸福成长，让学生在学习中作文，在作文中学习，彻底解决作文写什么和为什么写的问题，为作文教学开拓了一条新路，为学习方式的变革提供了样板，读进去，写实在，说清楚，写明白，用写作联结自然，联结社会，联结自我，用写作提升生命的高度和深度、厚度。

2011年7月22日，福建师范大学文学院潘新和教授来信评价：

钟传祎先生创立的“学科作文教学”的理论与实践，是本世纪初开始的小学语文课改的最重要的成果之一。该成果上承黎锦熙先生的“设计教学法”、叶圣陶的联络教学法、西方的“学习通过写作”等教学理念与方法的精髓，另辟蹊径，自创一格：以写作为龙头，打通了各学科教学，打通了学校生活、社会生活、家庭生活，打通了现实视界、情感视界、幻想视界、想象视界、创造视界，将其融为一体，为学生开启了丰富多彩的“学习生活”“成长生活”“心灵生活”之门，改变了以往教师的学生“无生活”的错误认知，较好地解决了学生写作无兴趣、无素材、无方法的难题，使之摆脱了假话、套话、空话的思维定势，极大地提高了写作水平与各学科的学习品质，改善了写作观念、语文素养与言语人格。

该成果有一定的理论与大量的教学实绩的支撑，经过了10年教学实验的改进与丰富，形成了较为完善的教学形态，有较高的实践价值。可以预期，如果该成果得以大面积推广，将使我国的语文教育水平产生质的飞跃。

得语文者的天下，得作文者得语文。第一届实验班学生的表现完全配得上潘教授对学科作文的褒奖。