小学教科版《科学》五年级上册共安排了四个主题：生物与环境、光、地球表面及其变化、运动与力。其中第二个主题是：光，学习内容包括：

1.光和影

2.阳光下的影子

3.光是怎样传播的

4.光的反射

5.光与热

6.怎样得到更多的光和热

7.做一个太阳能热水器

8.评价我们的太阳能热水器

根据学习内容，我们设计的学科写作训练有：

1.玩手影活动，并以“手影游戏”为题写一篇文章。

2.了解一下同伴是怎么做“光影变化”实验的，看哪一位同学做的最认真，最规范，请以“班级 ‘小科学家’”为题写一篇文章。

3.课堂上，我们怎么做光的传播实验的？老师提了什么要求？同学如何行动的？你和同伴是如何参与的？遇到什么困难？如何解决的？请以“课堂上的有趣实验”为题，写一篇文章，记录课堂上做实验的过程。

4.制作潜望镜，并写出制作过程和感受。

5.做一个太阳能热水器，并写清制作过程，当时的想法，遇到的困难，解决的办法。

6.请以“我们的太阳能热水器”为题，交流大家制作的心得体会，介绍大家制作的太阳能热水器，评选最佳太阳能热水器。

学校五年级的科学老师张思琪兼任班主任，是表达式学习课题组的成员，一直尝试通过写作培养学生的科学素养，提高学科学习科学的兴趣。这次，根据课题组提供的科学写作训练单，系统指导学生在完成科学学习的基础上，用写作的方式总结学习情况，丰富学习体验，建构学习知识，提升学科认识。围绕着日常生活中常见的光，展开科学探究，训练观察能力，形成记录习惯，并用习作的方式，总结学习内容。

学生在张老师的指导下，写出了系列文章：手影游戏、变废为宝、有趣的实验、我们的太阳能热水器、太阳能热水器的制作等，挑选了15篇文章，让我提提意见和建议。

我仔细看了这十五篇文章，第一印象是真实具体。发生在课堂和学习生活中的故事，学生亲身经历，感受真切，收获满满，而且这种经历新鲜、刺激，能诱发表达的欲望。尤其写课堂上的小实验，过程清楚，观察细致，表达清晰，难能可贵。学生在文章中说：我现在终于明白了为什么人们总说：夏天尽量不穿黑色系的衣服，多穿浅色系的衣服，因为可以“凉爽”一些；冬天尽量不穿浅色系的衣服，多穿深色系的衣服，因为这样可以“暖和”一些。这种感受来自亲身的实践，整个表达形成对照，思路清晰，观点明确，也因此形成了良好的科学观念。

第二，提高了学习的兴趣。学生表达课堂的学习生活，用认真的觉知去体会学习生活的中点滴收获，让自己的认识、思考和领悟去对接刚发生的学习活动，唤醒内在的学习意识，强化学习感受和体验，通过文字迁移、巩固学习内容，把枯燥的知识转化为内在自觉，并在和同学的分享中，获取更多的学习信息，结成学习共同体。本来浓缩的、难以消化的如方便面一般的知识，现在被吸收，被消化，被个性化代替，变得有趣、活泼。正如日本教育家佐藤学所提倡的的：学习的快乐在于走向对话，学习是一种“意义与关系的重建活动”，即学习是建构客观世界意义的认知性、文化性实践活动，是建构人际关系的社会性、政治性实践活动，是实现自我修养的伦理性、存在性实践活动。佐藤学强调：学习者应当把学习的素材、内容、思考、体验，通过和他人的交流，获得情感的认同和经验的共享，求得他人的帮助，获得他人的肯定，使学习转换为 “表达”、“共享”、“创造”，显然，表达、书写是学习中不可缺少的工具，学生的文章也正是这一理念的很好体现。

第三，表达很流畅。写作是认识世界，认识自我的一种方式，是运用语言文字进行沟通交流的过程，小学生写作要求文从字顺、具体准确，要贴近学生生活，要关注现实，说真话，实话，心里话。因为立足课堂，立足现实，所以学生有话可说，有话要说，有话能说，有话愿说，也正为有了说的动力，有了表达的欲望，而表达的内容又是鲜活的，真切的，经过思考的，是在老师指导下有条理达成的，所以表达的过程是通畅的，思路是通畅的，语言也就通畅起来。尽管不是语文老师指导、要求的写作，但基本的语言技能可以支撑流畅的表达。

第四，这些文章超过了语文单元作文训练中的习作，从写作的积极性，习作的内容及文章的表达技巧等方面。

附上几篇学生习作，供读者细细体会：

手影游戏

深圳市福田区景秀小学  五(4)班罗正扬

一天，我跟爸爸正在看电视的时候，突然停电了，屋内一片漆黑，正在我们手足无措的时候，妈妈找来了一根蜡烛，在餐桌上点燃了，屋内马上就亮起来了。

爸爸说刚看到精彩的部分就停电了，好可惜啊。我回答说是啊，停电好无聊……

突然我发现了墙上的影子，我灵机一动，提议道:“我们玩个游戏，怎么样？”

弟弟第一时间响应，拍着手说好呀好呀，哥哥玩什么游戏呢？我说不如玩手影游戏吧。

我这个提议获得了全家人的热烈赞同。弟弟第一个出场，用他的一双小手掌交叉做了一只蝴蝶形状的手影，翅膀还上下微微翻动，就像活的蝴蝶飞舞一样。就在这个时候，我立即双手并拢做了一只狼的手影，这只狼非常凶猛，一下就咬住蝴蝶的翅膀把它拉到地下。

弟弟看到这个情景委屈的想要哭出来了，妈妈看到这个样子，也加入了团队，她立即摆了一个“黑猫警长”的影子，一下把狼扑倒，喊到：“不能欺负别的小动物!”。小狼看到这个样子只好灰溜溜的躲开了。

爸爸也加入了战团他摆了一只大黄狗的影子，在中间调停，对着黑猫警长报告说：“小狼已经认识到错误，现在大家都是好朋友了，要互相友爱不能欺负其他人。”

于是大家一起开开心心地唱着歌跳起来。正在我们玩得起劲的时候，突然来电了，我们欢呼起来，准备继续干各自的事情，但是我们约好下次再来玩家庭手影活动，因为这个活动太好玩了！

自制太阳能热水器

深圳市福田区景秀小学   五5班   王涵卿

大家一定都见过太阳能热水器吧，在乡下，大多数房子上都有它，它可以通过太阳能来加热水。它工作的原理十分有趣，于是我们的科学老师也要求我们模仿着做一个小型的太阳能热水器，做完后还可以带到学校测验呢！

我一听到这个消息，立刻就开始制作了。

首先，我先把奶奶一个黑色的旧鞋盒给拿过来，在鞋盒盖上，剪出一个正方形的大窟窿，然后铺上一层保鲜膜。保鲜膜是透明的，可以使阳光透过，而且还可以用来减少热量的散发。但是我发现保鲜膜粘不稳，很容易掉下来，于是我又拿出透明胶，把保鲜膜牢牢的粘在了鞋盒盖上面。

接着，我把妈妈买的一箱梨全部都拿出来，把梨放在桌子上面，然后把装梨的泡沫板拿出来，将泡沫板剪成很多块。再拿出一个矿泉水瓶，把泡沫板和矿泉水瓶一起放到鞋盒里，并尽可能的泡沫板和矿泉水瓶不留一点空隙。

在我所做的太阳能热水器中，添加泡沫板是为了保温和固定矿泉水瓶。为了测试固定效果，我把整个鞋盒倒过来，没想到虽然鞋盒内挤挤挨挨的，但固定效果很好。倒过来，连一丝泡沫板的碎屑都没有掉出来！

接下来，我在瓶盖和鞋盒上钻出一个小洞来，为了方便放温度计。当我想就此完工时，我突然发现，这时的太阳能热水器只能被太阳光晒热，加热效果不怎么好，于是我又拿出铝箔纸，用有光泽的那一边包住了矿泉水瓶的半边。这样可以利用凹面镜原理反射阳光，让更多的阳光聚集到水里，也可以给水加热。但是不能把瓶子整个包起来，如果这样不仅不能利用到凹面镜原理，还会让阳光也透不进去，就这样，我的太阳能热水器就基本上完成了。

第二天，我来到学校，在科学老师的带领下到操场上去测试太阳能热水器的效果。

我和其他三个人一组，两个人负责轮流抬着太阳能热水器，确保太阳能热水器与阳光垂直。另外两个人一个负责记录，另一个负责计时。

开始时，我们组的水温是27.1，2分钟时水温变成了27.7，4分钟时温度达到28，6分钟时28.5，8分钟时28.7，最神奇的是10分钟时，前面几组数据变化都不大，但是到了10分钟，水温竟然升到了31.2！

就在我正高兴时，发现有一个组太阳能热水器比我们组的还要强，因此我的太阳能热水器加热效果还不是最好的，真是山外有山，人外有人啊！

虽然我的太阳能热水器加热效果并不是第一，但是保温效果特别好，回到教室后，就一直持续在29.4，直到了下课都没有变化，这个记录我相信大部分小组都不可能打破。

这就是我自己动手制作的太阳能热水器，虽然它并不能起到什么实际的用处，但带给我了许多快乐，让我更加沉迷于科学实验中！

课堂上的有趣小实验

深圳市福田区景秀小学  五年级(1)班陈梦翔

这个星期的科学课上，老师向我们提问：为什么在夏天穿黑色衣服会感到热呢？粗糙的物体和光滑的物体相比，哪个吸热更快些呢？于是我们要通过做实验来回答这些问题。

老师发给每个小组五个不同颜色的袋子，比较粗糙的有黑色纸袋、白色纸袋和粉色纸袋；表面光滑的有黑色蜡光纸袋和锡箔纸袋，最后还配了五根温度计。

我们来到阳光下，把五根温度计分别放入五个袋子中，每隔两分钟做一次记录。

我们发现，粗糙的黑色袋子内的温度计温度在不断升高，始终保持领先；黑色蜡光纸袋内的温度计温度则紧随其后，位居第二；而锡箔纸袋内的温度计温度每次变化都不大，排在了最后一位。

从这个试验中，我们可以得出结论：颜色越深的物体越容易吸收光和热，颜色越浅的物体越容易反射光和热。越粗糙的物体吸收功能越强，反之越光滑的物体也就越容易反射光与热。

回家以后，我又翻书查找，书中果然也是这样说的，我还知道了宇航服的颜色是银色的，主要是为了减少辐射。

现在我终于明白了为什么人们总说：夏天尽量不穿黑色系的衣服，多穿浅色系的衣服，因为可以“凉爽”一些；冬天尽量不穿浅色系的衣服，多穿深色系的衣服，因为这样可以“暖和”一些，这些话都是有科学依据的。同时我也知道了，颜色深的车子在阳光下被曝晒后，车内温度会很高，所以车内不能放易燃易爆物品，否则就会有着火或爆炸的危险，这就是“光污染”。

我们应该从小热爱科学，并把学到的科学知识联系到生活中去加以应用，合理地利用“光与热”的利弊，让它为人类做出有益的贡献尽量避免污染。