圣雄甘地扔鞋的故事与有价值的学习

——《为未知而教，为未来而学》读书笔记

圣雄甘地有一段广为人知的故事，故事说：

甘地和同伴们刚登上火车准备远行，这时候，他的凉鞋带子突然断了，鞋掉到地上。火车已经鸣笛开动，甘地没办法捡回落下的凉鞋，于是，他脱下了另一只凉鞋，毫不犹豫地把它扔到车外。看到这一幕，同伴们目瞪口果，他们问道：“你为什么要这样做呢？”甘地从容自若地答道：“也许会有穷人捡到我掉的第一只凉鞋但对他没什么用;我把另一只鞋也扔出去，或许就能凑成一双，捡到的穷人就能穿了。

这个故事很多人讲过，讲故事的人往往最后得出结论：甘地是一个很有爱心的人，处处为别人着想，正因为有这样博大的胸怀，让“圣雄”甘地成为20世纪最伟大的人物之一，他带领着印度人民，践行着“在复杂世界和平共存”理念，实现独立运动。他所信奉的“非暴力不合作运动”不仅鼓舞人心，也是极具启发意义的巧妙策略。

但在教育家的眼中，甘地的系列行动反映了他渊博的知识以及全面而深刻的理解力。哈佛大学资深教授、美国著名教育心理学家戴维·珀金斯在他的最有影响力的教育专著《为未知而教，为未来而学》中是这样解读这个故事的。

铂金斯认为甘地的行为源自对各种情景的理解：

穷人的生活依赖于各种宝贵的契机；

一双凉鞋比一只凉鞋更有用；

在开动的火车上不可能捡回掉落的鞋子。

这些都是关于世界运转方式的广泛而实际的理解，它们不具有独特的学术性或技术性，但却真正有用。

甘地对情景的理解体现了全局性理解的基本特性。全局性理解是与我们生活的世界、生活方式息息相关的，生动灵活、具有适应性且积极主动的理解。判断一种理解是否具有全局性的标准包括：

1.深刻见解方面：找到某个概念在物理、社会、艺术等不同世界当中的反应。

2.行动方面：能够采取有效的专业行动、社会行动等，指导我们的日常生活。

3.伦理道德方面：敦促我们变得更有道德观、更有人性和同情心、更愿意规范自己的行为。

4.机会方面：全局性理解可能出现在各种场合中，也会表现为多种不同的重要形式。

用判断全局性理解的4类标准来进行分析。甘地发现了机会，对当前情景产生了深刻的见解，抓住了行动的时机，展现了自己的道德品质。在上火车的短短几秒钟内，能够做到这一切，实在令人敬仰！

帕金斯教授还认为这段故事体现了甘地的创造力，与未来我们必备的综合能力相关。同样是面对这样的处境，我们通常的反应是：“哎呀，我的凉鞋掉下去了！还能再捡回来吗？哎，不行了，火车已经开动了！我上哪儿再找一只凉鞋来穿啊？可以向朋友借一只来应急吗？要不，到下一站再买一双好了。”瞬间产生这一系列想法真是再自然不过了。但是，甘地的思路明显朝着另一个方向奔涌面去。他并没有被固有的条条框框限制，没有烦恼“自己可以用剩下的那只凉鞋做什么”，而是想到了其他人：在铁路边游荡的穷人可能需要另一只凉鞋。

通过这段故事和教授的解读，我们可以深刻领悟到什么是知识，什么是智慧。

教授把知识分成三类接触：

第一类：人类看到外星人的飞船飞过去。

第二类：人类发现外星人生活过的痕迹。

第三类：人真的遇到外星人，进行面对面的交流。

第一类接触就是知道，第二类接触是了解，只有第三类知识是基于生活，是真正值得学习的知识，具有生活价值，能解决问题，带来智慧。我们的教育就是要用恰当的方式带来第三类接触。在基础教育阶段，教育应该塑造的是“业余的专家”，不强求专业知识，却能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。“在教育中始终保留足够的空间，让渴望学习的学习者能够追寻自己内心的缪斯女神，并且鼓励迫切的学习者去发现自己的缪斯女神。通过广泛的课程内容安排来培养业余 的专家，不要只盯住学术知识的奥秘，而要把眼光放远，要相信这一切都可以实现。”（p036）

珀金斯教授认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题：

一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的高低意味着什么。忽略相关性差距，就是学的这些东西跟生活的相关性是什么？这些东西能够解决生活中的哪些问题.

第二个是过于关注“了解性知识”，忽略只是内涵的把握。我们的教育似乎停留在了解性，缺乏深入的思考。整天背时间地点人物，而真正的内涵不去挖掘。

第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的软知识。像男孩子怎样追求女孩子，女孩子怎样合理的拒绝男孩子的追求，以及在社会中如何更好的跟人交往，这些软知识我们基本上没学过。

现在的教育已经从层级结构逐渐的变成了灵活的网状结构，但是我们很多的学校还没准备好，都还是在用这种层级结构来解决问题，这就是我们所面临的麻烦和问题所在。

教育的目标是追求全局性理解的概念，而不是利基理解。利基理解是这个事我理解了有好处，能得分，能得到学位，就是说所有人学东西都是要为了得到一个东西来的，所以利基理解的结果就是考完试就忘，拿到学位就忘。

看看我们的学习：往往局限于教科书上的信息，掌握书本上已知的知识，已经验证过的事实和已经确立的法则。这种方式显然不能适应当今世界的变化。所以作者提出“为未来而教，为未来而学”，要重新调整我们的教育目的，为将来做准备！书的英文书名叫Future Wise，future的意思是将来，wise的意思是智慧，简而言之，我们要以一种全新的视角，一种更加具有“未来智慧”的教育视角来看待教育。

我们生活在一个复杂的时代。信息爆炸、数字化和全球化、淡水和石油等资源目益紧张、许多地区开始由工业主导转变为服务业主导、信息经济以及其他种种因素，导致当今世界对丰富的知识、复杂的思维能力与合作能力的要求越来越高，远远超过了对父辈时代的要求。而且，这些趋势似乎还将以我们无法预知的方式继续塑造明天的世界。所以，我们必须为未知而教。    

“圣雄”甘地是最明智的伟人之一，他扔鞋的举动就是智慧完美体现：在机会降临的刹那，深刻的见解、行动、道德风尚瞬间绽放。

如何做到有价值的学习？做到真正的学习？

珀金斯认为教育工作者就是要点燃孩子，然后让他去寻找，去探索，他会给出令你非常惊喜的答案。所以一定要使用开放性的问题来鼓舞和调动孩子的好奇心，因为孩子的好奇心是会逐渐的被消失和磨灭的。所以教学的当中最好的方法时基于问题的方法，基于案例的方法，基于项目的方法，然后使用社区服务来进行学习，以及工作室学习的方法，都会让孩子特别有成就感。

要让学生保持好奇，学会提问，尤其会问两个问题：假如不是呢？这个问题可以引起很多人进行深入的思考。真正的问题是什么？这个问题往往可以起到拨云见日的作用，然后会让大家深入发现这个问题原来有着文化的冲突，社会差异的问题等等。

珀金斯认为真正的学习是：学习即理解；学习即运用；学习即注意；学习即感兴趣，要越学越有劲，越学越觉得好玩；学习即融会贯通。

教育的目的就是要提升一个人的综合能力，需要把林林总总各种各样的知识通过全局性的理解整合起来，变成每一个人脑海中快速反应，做到像甘地一样在具体生活中快速反应，体现出最高的智慧。