学科作文评讲课实录

         （全国“学科作文”研讨会课例）

             上课老师：深圳市福田区莲花小学：谢文艳

（该案例刊发在《小学语文教师》2014.7-8期）

一、回顾引入

师：同学们，上周的科学课，苗老师讲了浮与沉，指导大家动手制作小船，进行了小船的载重量测量。（师边说边点击幻灯出示小船、测量照片）大家都非常喜欢这次的科学专题活动，用作文记录了活动中的点点滴滴。今天这节课，我们就来评一评这次的习作。

 

二、批改印象

师：首先老师跟大家汇报一下批改情况，有三方面，（点击出示幻灯）第一是内容与真实，基本上分为两部分，一部分同学是写小组合作，如何制作小船，另一部分同学是写了载重量那一节课；第二，在描写方法上，能够运用动作、心理、场面描写，把事情写具体；第三，语言比较简练，但是描写不够细致。

 

过渡：这是一篇学科作文，先来感受一下科学给我们带来的快乐吧。

三、欣赏美

1、  点击出示：这次比赛，既巩固了科学知识，又提高了我们团结协作的能力，真是一举两得呀！（于诗琪）

    师：于诗琪你来读一读你的大作。

    生读。

    师：嗯，这次活动收获不小呀！

       2点击出示：这次活动虽然是重在参与，但是，能在参与的前提下大获全胜，真是喜上加喜呀！（陈明杰）

   生读。

   师：声音洪亮，眼角带笑，你们小组获得载重量测量冠军，确实可喜可贺。

       3、点击出示：船做好了，不难想象谢老师看到我们做的船后露出的高兴神情，非常期待明天的载重测量结果。（蔡佳桦）

    生读。

    师：你真了解谢老师，看了你们做的船，真是很高兴。

        4、点击出示：这次造船是赢是输都已经不重要了，因为我们在其中找到了快乐！（李茂）

   生读。

   师：真心话！李茂造的船规格太大，已经取消了比赛资格，但却丝毫不影响他们快乐的心情，对不对？

      5、点击出示：这次科学实践活动我十分开心，既锻炼了动手能力，也考验了我们四兄弟的默契程度。（莫杰梁）

    生读。

    师：通过科学实践活动，还能增强同学之间的友谊，看来科学的力量真神奇！

      6、点击出示：一切准备就绪，明天的小船载重测量，冠军非我莫属。晚上，我做了一个梦，梦见小船载着梦想缓缓驶向远方……（陈晓晰）

   生读。

   师：希望你能继续努力，去实现自己的科学梦。

 

师：老师有个发现，刚刚同学念的这几段内容，都是写在文章的结尾，晓晰你先说一说，为什么结尾你要这样写呢？

生：因为我们的船名叫“梦想号”，所以我就觉得，我们的小船是一切梦想集结的地方，希望它能帮助每一个人的愿望实现。

师：李茂说说看。

生：好玩，这次的活动非常的好玩。

师：莫杰梁呢？

生：这次活动边做边玩，我们很快乐。

师：佳桦，你来说说。

生：因为我们做完小船以后，才知道做的过程是很辛苦的，所以我们非常期待载重测量，看看自己的辛苦能否开花结果。

师：在文章的结尾，抒发自己热爱科学的情感，总结全文，点明主题，有画龙点睛的作用，这样的结尾，老师觉得挺好的，给你们点一个赞。（师边说边板书：情感）好 ，精彩继续。

 

点击出示：最紧张的时刻到了！苗老师建议我们先放200克的砝码。管胜仲小心翼翼地放，200克，400克，600克，700克，800克，900克，船还没入水，我们旗开得胜，李润欢呼起来，管继续加砝码，最后，我们的“棺材号”以1015克的成绩暂时登上王者宝座。（廖栋栋）

男生齐读。

师：你最喜欢文段中的哪些词？

生1：我喜欢小心翼翼，因为这样就可以体现出管胜仲很小心，当时的情形写得很准确。

生2：我喜欢王者宝座，因为他们暂时第一名之后就很开心，觉得自己是冠军，王者宝座就表示他们拿第一的，充分表达了他们的心情。

生3：我喜欢200克 400克 600克 ，700克 800克 900克，因为这些数字能体现紧张气氛，也能体现出他们的开心。

师：英雄所见略同，老师也是喜欢这一串的数据，读了这些数据，首先感觉到，他们在测量小船载重量的时候，先用200克的砝码，一个一个的加，用了3个200克的砝码，到第四个的时候，换成了100克，然后是700克 800克 900克，这一串的数字，免去了重复的动作描写，但是却真实地反映了科学探究的过程，所以我很喜欢。（边说边板书：过程）

点击出示：没有泡沫板，就用饼干盒的铁盖子当船底，把四个条形气球吹鼓，均匀粘贴在铁盖子下，一条简易船就做好了。我装了满满一盆水，把船放进去，可家里没有砝码，怎么测载重量呢？有了，我放了一支新买的牙膏，240克，妈妈的洗面奶，120克，一只鸡蛋，约70克。不能再放了，水已经漫过了气球。我数了数，载重量大约430克。（袁诗茹）

女生齐读。

师：读完这段话，是不是很有同感？你们在家里测量的时候，用什么代替砝码？

生1：用没有喝过的牛奶，一盒250毫升。

生2：农夫山泉，大约700多毫升。

生3：用瓶装果汁来测量，一瓶400毫升。

生4：用家里的两个鹅卵石，我估量一个鹅卵石大概250-300克.

师：你们真是好样的，有了这样的探究精神，还有什么难题不能攻破呢？

 

点击出示：我们最先商量用什么作船底，木头？卡纸？泡沫？气球？我们逐一下水实验，结论是：木头太重，吃水深；纸太薄，一下水就软了；泡沫密度低，容易渗水；气球浮力最好，可是易爆，而且平衡也差一些。依据气垫船的原理，我们最终选择了气球和泡沫当材料。（郑奕桐）

生读。

师：你们组获得比赛第二名，当时的场面是轰轰烈烈，所以你的同伴都是写载重量的测量，你却跟他们不同，为什么选择写制作过程呢？

生：我们在选材料的时候争得很激动，（师插话：争得很激动？换一个词，应该是很激烈，怎么激烈法啊？）一开始提议用木头，太重了，后来吵起来了，用泡沫渗水，不好，我们就用气球辅助。最后花了很长时间才确定下来用什么材料，我的印象很深刻。

师：你写这一段就想告诉大家，这是你们探究过程的一些发现， 对吗？

点击出示：排水量大的船，能载很多东西，载重量自然就大。可以这么说，排水量决定载重量。排水量和载重量是成正比的。（陈明杰）

生读。

师： 你的文章中两次写到这段话，为什么？

生：这是苗老师上科学课时说的知识点，谢老师在指导我们做船的时候也讲过这个知识点，我在实验中得到了验证，所以写下来。

师：像这样用简练、准确的语言写下小组合作探究过程中的发现或探究结果，有点科学报告的味道。（边说边板书：结果）

 

点击出示：测量结果出来了，是380克。为什么？为什么？哪怕放多一个垫片，重一克也好呀！（孙懿熠）

师：看了这句话，你有什么想法？

生1：对380克的结果不满意，:她制作的过程很辛苦，所以380克有点低。

生2：:感觉非常的遗憾，在家里自己测量的时候，可能出现比380克更高的重量，在比赛的时候想要400克吧，没有达到最佳的预期。

生3：可能是相同成绩的小组有几个，他们380克就不能拿高一点的名次，所以就希望多一克。

生4：:可能操作时放不平稳，斜过去了，就全部翻掉了，感到可惜。

生5：我觉得他们应该对那艘船，抱有很大的信心，应该能得一个比较好的名次， 380克的成绩，感觉有点受打击。

生6：我觉得她第一个为什么，是觉得出乎意料，但是第二个为什么，就有点气愤的感觉，后面那个再重一克也好啊，我是觉得她有点悲观，有点泄气了。

师：孙懿熠，你来解开谜底吧。

孙：380这个数字，跟三八有联系，女生容易被别人叫三八，所以我对这个结果不满意。

点击出示：我不想当三八！

师：看到大家笑了，能够使你在阅读中有情绪起伏，有往下阅读的欲望，有知道答案的欲望，知道结果之后还会像这样开心一笑，这样的句子就是美妙的，你的作文中有没有呢？没有的话，下次的习作可以尝试。

 

点击出示：

看着别的组做的船，才发觉我们的船是多么奇葩。尤其是李一帆做的船，简直亮瞎我的眼球。（肖继涵）

前面两组都是杠杠的高手，我的压力倍增。（李畅宇）

看到陈明杰他们手舞足蹈的样子，我真是羡慕嫉妒恨呀！（侯姝瑾）

师：奇葩、亮瞎是网络词语，你为什么要用这些词语？

肖：因为我们做的船，一眼看过去就觉得太奇怪了，第一反应就会用这个词，而李一帆做的船，太完美了，用手工很难做到那样境界的，是我眼前一亮，用亮瞎特别能表达我的惊讶程度。

师：第二组畅宇你的，你是哪里人啊，杠杠的是东北方言，你知道杠杠的什么意思吗？

李：特别厉害，气场很强大的感觉。

师：你为什么要用这个词呢？

李：这有两个原因，第一可衬托出船是多么的厉害，气场是多么的强大，第二可以让这个句子更生动，更有趣。

师：姝瑾，第三句是你的，为什么会想到羡慕嫉妒恨这个流行语啊？说说看

侯：我的心情很复杂，什么感觉都有，用一个词不能体现我的心情，这三个词，能表达我当时的心情。所以要一连串用三个词。

师：看这一组句子，有网络语、东北话、流行语，这些语言，只要用得合适，能准确表达你的意思，既有时代感又有幽默感，有何不可？

 

四、训练

过渡：刚才，欣赏了很多精彩的句段，现在，我要来给大家挑挑刺。

点击出示：只见欧阳欣拿起硬纸板，剪出一个和语文书一样大的板子，又拿起卡纸挑选出不同的颜色，把板子包上。陈冠霓帮不上忙，却没闲着，她一边跟欧阳欣聊天，一边时不时把水果塞进她嘴里。（单钰婷）

师：你觉得她这段写得怎么样？实话实说。

生1：后面那句有点怨陈冠霓，还在跟人家聊天，这样写不好。

生2：:我觉得最后一句可以直接不要，因为他们写的应该是做船的过程，跟这些水果没有一点关系。

生3：:感觉她写的文章很实事求是，直接有点抱怨那个陈冠霓，他不做船，还在旁边搞小动作，觉得她写文章很实在。

生4：:我觉得是陈冠霓什么都不做，不应该把她加进来这个组。

师：同学们都说了很多，普遍觉得这段文字写得不是特别的好。我却很欣赏单钰婷的这段话，里面的两个人物一个忙得不可开交，一个闲得无所事事，但也可以看出两个人合作无间，非常默契。人物特点很鲜明。再来看这一段：

点击出示：我用李一帆带来的锡纸在船体上包了一圈，船亮闪闪的，变得美观起来。我又沿着船面插了一圈牙签做围栏。难题来了：牙签颜色太素，不好看。我灵机一动，拉开“百宝柜”，找出以前珍藏的折星星的纸，说：“用这个来装饰牙签一定行。”说完，又热火朝天地干起来。（官文婧）

师：说说自己的想法，实话实说就好。

生1：他们就是写做船过程中发现问题，解决问题。

生2：这个难题写得不是很好，前面说是难题来了，后面这么简单的把这个难题解开了，这个是怎么解开的，应该写得更详细点。

生3：我觉得写得挺好的，因为她写的制作船的过程，:写得比较详细，尤其是动作描写较具体。

生4：:我觉得这个文段还是不错的，因为这个语言描写详细，而且她动作描写多一点。

师：同学们普遍认为这段文字比刚才那段要好一些。谁能看出这段话有什么问题吗？没看出来？要是你没看出问题，就说明你的作文有问题。

点击出示文段中三个“我”变成红色。

师：给提示了，谁看出问题来了？

生：我想谢老师的意思应该是，“我”太多，就不能体现团队合作的精神。

师：高手。明明是官文婧和李一帆的合作探究小组，可写着写着，组里就剩一个人了。我们美丽的李一帆公主被可恶的巫婆下了咒语，变成木头人了。看谁能做一回神仙，用你的文字魔法把李一帆激活？（边说边板书：木头人）

师：李一帆，你先来自救，官文婧在做这些事情的时候，你在干什么？

李：当时我用星星纸包在牙签上面 ，然后帮她把星纸剪齐些。

师：你的这个动作插到哪里显得自然呢？

李：我觉得应该插在中间吧。

师：你念一下。

李：船亮闪闪的变得美观起来，我又沿着船面插了一圈牙签做围栏，李一帆看见牙签旁边的锡纸不是很齐，于是剪了一些。

师：除了剪锡纸，后面有没有帮他贴星星纸吗？

李：我灵机一动，拉开“百宝柜”，找出以前珍藏的折星星的纸，说：“用这个来装饰牙签一定行。”李一帆也很赞同我的想法，她小心地拿起星星纸，仔细得包在牙签上。就这样，我们又热火朝天地干起来。

师：李一帆很聪明，用动作把自己激活了。（边说边板书：用动作激活）其他同学还有别的方法吗？小组议一议。

分小组讨论。

生：可以用语言激活，把李一帆说的话写下来。

生：可以用神态激活，把李一帆当时的一些表情写下来。

生：可以用心理活动激活。

师：通过语言来揣测对方的心里活动，还是比较难的，要通过观察对方的神态，听对方的话语，看对方的行为来判断，所以，归根结底，还是用动作、语言、表情来激活。

边说边板书：用语言、表情激活

 

师：看来，各位神仙的法力还真不是盖的，不光通过语言、动作、表情等描写把李一帆激活了，还真实地再现了她们齐心协力、团结协作的科学探究过程。请拿出老师给你们发的练习纸，选择其中一段话，用刚才的方法，把里面的人物激活，能体现小组团结协作的为佳。

生改，师巡视，指导。

后抽生上台交流。

生评、师评。

师评1：这样一改，眼前仿佛出现了两个人边讨论、边制作的忙碌场景，那合作无间的精神令人感动。

师评2：这样一改，再现了载重测量时的紧张场面，再现了小组成员心连心、共进退的协作精神，真为你们高兴。

下课后老师会把作文本发下去，请你认真对照作文，把里面的木头人激活，下一次收上来，再评改。下课。

附练习纸文段：

我把透明胶和剪刀拿过来，把两个优益C空瓶卷在一起，然后把莫善喻刚买的mp3纸盒拆开当船底，又找来一支铅笔，把空白纸剪成5cm的小纸，粘在铅笔上，做旗子。画了一个海盗的标志，把它插在船尾的洞里，我们给这艘船起名为“天地一号”。（莫文栋、莫善喻）

终于轮到我们组上台了，我拿着小船走上讲台，面对着大家说：“我们组制作船的材料是泡沫板、塑料饭盒、条形气球。”然后，我把船放入水槽中，准备放一个200克的砝码，没想到我刚要放手，船就倾斜，马上要翻转的样子，我只好换了一个100克的砝码。（吕婧语、孙懿熠、黎珈彤）

因势利导，顺势而为

浅谈观《科学作文讲评课》的感受

周卫华

原广东省广州市天河区小学语文教研员

广东省小学语文专业委员会副理事长、秘书长

 

    作文课难上，这是众所周知的。作文讲评课更难上，这也是有目共睹的。而学科作文讲评课，更是前无参照，既要关注学科生活，又要立足作文技法，可谓难上加难。莲花小学谢文艳老师的科学作文讲评课，因势利导，顺势而为，既关注选材，又指导技法，师生互动行云流水，让人耳目一新。

    这是一节把科学课记录下来然后加以点评的课例。在科学课上，老师让学生分组合作动手做了一些小船，来体验“沉与浮”的道理。学生们通过实践，把自己动手做船的过程和沉浮试验记录下来，形成科学作文。老师就是在这种背景下对学生记录的科学作文进行评讲，让学生在实践中提高运用语言的能力。老师先回顾引入，进一步复习科学知识，再谈批改印象，欣赏精彩片段，然后围绕作文中的不足，进行专项训练。这种评讲方式，因势利导，循循善诱，既把握全局，又突出重点，评点文段均自学生，学生感到亲切并能互相启发。

    整堂课，教师语言严谨。教师在授课的过程中，教态自然，与学生交流的过程中，能与学生平起平坐，真诚交流。如“老师有个发现，刚刚同学念的这几段内容，都是写在文章的结尾，晓晰你先说一说，为什么结尾你要这样写呢？生：因为我们的船名叫“梦想号”，所以我就觉得，我们的小船是一切梦想集结的地方，希望它能帮助每一个人的愿望实现。”

教师启发无痕，学生表达流畅，在这种自然流露出的情感中，我们感受到学生的正能量。

整堂课，学生活动多样。学生是授课的主体，作文是学生写的，如果学生只有听的份，这样的点评课肯定是不成功的。而这节课，学生与教师互动多达35次之多，有读的部分，讨论的部分，说明的部分，对话的部分。让人听来，教师是在努力听学生运用语言的理由，实际上，更说明教师心中有学生，把学生摆在前位，努力理解学生。因学生之势而导，顺学生之势而为。如：“学生说：看着别的组做的船，才发觉我们的船是多么奇葩。尤其是李一帆做的船，简直亮瞎我的眼球（肖继涵）。师：奇葩、亮瞎是网络词语，你为什么要用这些词语？师：看这一组句子，有网络语、东北话、流行语，这些语言，只要用得合适，能准确表达你的意思，既有时代感又有幽默感，有何不可？”这种语言运用上的指导，教师不是生硬地说不许用，而是探究其学生使用的原因，从而顺势引导。

整堂课，教师注重引导学生语言文字的运用。比如细节描写、对比描写、语言描写、动作描写等随处可见。如：“只见欧阳欣拿起硬纸板，剪出一个和语文书一样大的板子，又拿起卡纸挑选出不同的颜色，把板子包上。陈冠霓帮不上忙，却没闲着，她一边跟欧阳欣聊天，一边时不时把水果塞进她嘴里（单钰婷）”。这部分作文，写出了学生互相帮助的细节，看似几个动作毫不相干，但是却写出了孩子们真挚的友谊。教师抓住这个细节，引导学生观察事物要从几个方面看，老师是这样说的：“师：同学们都说了很多，普遍觉得这段文字写得不是特别的好。我却很欣赏单钰婷的这段话，里面的两个人物一个忙得不可开交，一个闲得无所事事，但也可以看出两个人合作无间，非常默契。人物特点很鲜明。”这种对比手法的运用，让孩子们得到的是配合默契与友谊。

这样的课堂“随风潜入夜，润物细无声”，“因势利导，顺势而为”的做法，随处可见，在此不一一列举。

象这种把生活、课堂处处都能当作作文材料来写的做法，在莲花小学随处可见。这种“与学科结合的作文实践”在莲花小学四处开花，收到很好的教学效果和实践，学生“在动中学，在学中记”，让“文字与实践”紧密结合，形成良好学习习惯，成为学校独特的学习风格。值得称颂，期待他们的实践绽放更多胜利的花朵。学习中，期待中……