题记：复述是写中学的一种策略。这个我在文章“复述与写中学”作了简要的阐述。http://blog.sina.com.cn/s/blog_71dd823f01017cfr.html转载戴老师的文章，是为了更好的方便老师如何利用复述来开展写中学，提高学习效率，并达到一写促读。

小学语文复述指导五策略

戴晓娜

摘 要：复述是让学生根据自己的理解和记忆，用自己的话把课文的内容叙述出来的教学方式。在语文阅读教学中，教师若能对学生进行有效的复述指导，能让学生深入理解课文内容，积累词句，促进学生逻辑思维和表达能力的发展。

关键词：小学语文 复述 策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097（2012）03-0078－02

作者简介：戴晓娜（1983—），女，浙江宁波人，本科学历，小学一级教师，浙江省宁海县实验小学教育集团实验校区语文教师。研究方向：小学语文教学。（浙江省宁海县实验小学教育集团实验校区，浙江宁波315600）

目前，语文课堂教学往往对复述不够重视，主要表现为：课堂上对于复述教学简略化操作，形式过于单一，没有具体落实到位。有些教师认为，让学生多读课文，熟读成诵，这就是复述。其实不然，教师看似教得轻松，孩子看似都会“复述”了，可孩子在机械式的死记硬背下，收获的仅是对语言文字的积累，学生的逻辑思维能力和表达能力并没有得到提高。

如何有效地展开复述教学，提高学生复述的能力呢？教师应让学生通读课文，把握文章内容，教给学生方法，鼓励学生参与复述，让学生体验成功复述的乐趣，以此激发学生对于复述的兴趣，从而逐步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

教师可采用多种策略对复述进行指导。

一、关键词抽取法

关键词，即与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语。这些词语可以是动词、连接词、也可以是年代或数字词。用关键词抽取法指导复述，它可以为学生复述提供一根拐杖，借助这根拐杖，既可以帮助学生把握文章的精髓，降低复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。

案例：人教版三年级上册《盘古开天地》一文，复述盘古“开天辟地”。抽取描写盘古“开天辟地”动作的词语：抡起、猛劈、顶着、蹬着、上升、下降、升高、下沉。

板书罗列

扣词悟句想象画面。

回环朗读，悟得写法。

抓关键词，练习复述。

教学时，教师按顺序在黑板上或多媒体上罗列关键词。学生阅读理解后，边看边想，扩词成句，串句成段，连段成篇，步步扩展。

这样不但能让学生更容易把握文章的主要内容，为复述做好准备，同时也让学生的逻辑思维能力和语言表达能力得到了锻炼和提升。

二、列表填空法

列表填空法能提炼课文的主要内容，尤其是对篇幅较长的课文来说更为合适，便于学生把握文章主要内容，方便记忆，又可以显示出各部分之间的逻辑关系，便于学生理解。

案例：人教版四年级下册《文成公主进藏》

借助表格，复述文成公主进藏时遇到的神奇的事。

1.小组合作交流表格，把握简洁明了的要求。

2.师生交流，感受公主进藏的“神奇”。

3.借助表格把这些神奇的事儿简要地复述出来。

通过对表格的填空，学生不仅迅速掌握了故事的内容，牢记了故事之间的联系，理解了文章的思想，也为后面的复述全文奠定了良好的基础。

三、卡片设计法

通过“学习卡片”的设计，让学生在自主学习的过程中完成了对事实信息的筛选，在交流反馈的过程中进行对小标题的提炼，完成对信息的归纳。

案例：《文成公主进藏》教学过程：

学生默读 5- 12 段后，按要求制作学习卡片。

出示学生自制的学习卡。

小组讨论交流。

师生汇报反馈。

悟得构段顺序。

练习讲述故事。

老师引导学生由浅及深地学习课文，由此降低了复述的难度，增加了复述的准确性、完整性，对学生的语言概括能力、表达能力也有非常好的锻炼作用。

四、情节扩充法

对文本进行扩充，这样的复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

案例：苏教版五年级上册《嫦娥奔月》嫦娥在逄蒙的威逼下，是如何周旋的呢？课文简略了这一过程的描写。

教师在教学时，可以指导学生对这个画面进行情节扩充。

1.引逄蒙，抓特点，填补描写，悟得方法

（1）抓住描写逄蒙动作的词语，理解他的凶残、奸诈、贪婪。

（2）指导朗读，边读边想象画面，在脑海中绘制逄蒙的形象。

（3）生汇报，师点评。引导学生抓住人物的神态描写、语言描写、心理描写，步步填充人物形象。

2.迁移学法，感受形象在学生已经悟得以上方法后，再放手让他们用同样的方式想象嫦娥的形象。引导学生想象当嫦娥面对这样一个奸诈贪婪、凶狠残暴的恶人时，她的神

态和心理是什么样的？ 她如何周旋？

3.学生交流、教师点评小组合作学习，汇报交流，教师适时予以点评。

4.练习讲述故事，完成扩充情节复述在学生学会如何扩充情节复述后，请每小组派代表上来复述，有必要的话，也可以加上一些动作。这种扩充情节的复述，丰富了学生的想象力，使得人物形象更加生动。在这个灵动的过程中，学生也充分地悟得了抓住人物描写、烘托人物个性的写法。这个学习的过程既激活了学生的求异思维，又发展了学生创造性的想象力。

五、图片观察法

图片的出示，能让文章内容更为直观形象，便于学生把握文章脉络，理解文章，让冗长的文章段落变得简单明了。其次，图片的呈现，丰富了学生想象的空间，锻炼了学生的表达能力。

很多课文本身就有插图，我们可以利用它们来引导学生复述。如《盘古开天地》一文中，学习语段“……头顶着天……脚蹬着地……升高……下沉……”时教师先问学生：天地分开后，盘古还会做什么？天地还会发生哪些变化？根据学生的回答，教师抓住关键词（顶着、蹬着、升高、下沉）板书罗列。单看这些语言文字，对于盘古的形象，学生很难发挥想象。此时教师就可以马上结合文中的插图，让学生再对盘古的形象进行感悟，这样一来，盘古顶天立地的形象就出来了。接着指导学生读出盘古顶天立地的气势，再用文中的句子来练说插图的意思，学生领悟后，再回环朗读，读出盘古顶天立地的艰辛与顽强。学生看着插图，再结合板书上的关键词，这样复述盘古开天辟地，就不再难了。直观的形象结合语言文字的提示，学生的复述也变得有声有色。

有些插图，教材里本身就有，但有些却需要教师自行准备。如《文成公主进藏》一文中，无论采取列表填空的复述方法还是卡片设计法都可以结合图片复述。教师在上课之前，准备好公主进藏时5张不同地点的图片，复述时按照顺序进行多媒体播放。学生理清了顺序的同时，也能利用文字进行表述。图片更能提醒学生复述的过程，起到提示作用。

复述是一项有目的、有计划的教学活动，光有方法还不行，还应在教学中抽出时间进行落实，更需要不断反复，这样才能使复述这种言语实践活动在语文教学中真正得到落实。

（编辑：成向阳）

源自：语文教学通讯 2012年3月