学习日志——培养学生自主学习的有效方式

             厦门第三中学  吴雪慧

【摘要】新课程学习目标的变化导致课程形态的变化，学习观、知识观的变革以及教师角色的更新。基于这些认识，新课程提出要转变学生的学习方式，本文从英语学习日忐为例阐述用新的学习方式来学习新课程，从而达到自主学习和终身学习的目的。

【关键词】学习日忐；反思；自手学习

一、引言

教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”，“在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。学生学习方式的变革成为本次课程改革的显著特征。总体而言，学习方式的变革就是要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为手的局面，引导学生开展自j三学习、 探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的变化。学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变，这种根本的转变对于培养人的素质具有积极的理论价值和实践意义。

关于自主学习的定义，文献中有不同的描述。Holec (1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen (1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little (1990) 将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。余文森认为，自主学习是一 种主动学习、独立学习和元认知监控的学习，它涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时问、地点和进度、评价学习结果。从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。

学生自主学习的基本特征主要表现在以下几个方面：

(1)自主性学习是有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己在各个学习阶段所要达到的学习目标任务心中有数，并能结合教师的教学安排主动规划自己的学习内容和学习进程。

(2)自丰性学习是有选择地学习。根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并根据自己的需要进行分类、整理。

(3)自主性学习是独创性地学习。彳i满足于获得现成的答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题， 使自己的视野不断拓宽。

(4)自主性学习能在学习过程中及时进行自我调控。对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控能力，能主动发现学习中即将出现或己出现的问题，及时采取有针对性的措施。

二、学习日志——培养学生自主学习的有效方式

建立学习日志是培养学生自主学习的有效方式。学习日志(learning log)又称为反思日志，是个人反思性写作的一种形式，它能帮助学习者进行自我反思，使学习经历更有意义(Car- roll，1999)。学习日志可以应用在各种学科的学习，也可以用在日常的工作记录。学习日志不是对所学材料的总结，而是针对学习者先前所学内容和目前正在学习内容的反思。学习者可以从学习日志中受益匪浅，许多研究都表明学习者通过记录自己所取得的进步，反思自己存在的不足来激励自己不断成长进步。

1、学习日志的内容

(1)学习当中特别感兴趣的观点，今后打算继续学习相关的内容。

(2)学习过程中引起学习者深度思考的问题。 (3)及时记录当天学习的主要内容。

(4)与课程相关的文摘和资料。

(5)学习过程中相关领域的有关文章的简要记录。

(6)该课程的反思，思考该课程对学习者将来学习的帮助和影响。

(7)学习者学习该课程所使用的学习方式和策略的记录和反思。

(8)学习者对该课程的反思，将来计划在该领域做进一步的研究和探讨思路，这部分可能包含对该课程的整体理解和所取得的进步，以及已经形成的初步心得和理解。

当完成一份完整的学习日志的时候，认真回想本次学习日志的细节。反思在整个学习过程中受益最多的是什么，受益最少的是什么，原因在哪里？思考并拟出下一步的学习计划。

2、学习日志的记录方式

根据学习者的学习风格可以选择电子文档格式，也可以采用手写日志格式。

(1)选择可放在口袋里的小笔记本，每当有所感触时便可将感悟及时记录在随身携带的小笔记本上，日后可根据内容进行分类：要点归类，打算要进一步阅读和探讨的话题，需要请教导师的问题等等。

(2)随后可以将相关的记录转述整理到书写工整的硬皮笔记本上。这本笔记本将永远陪伴你往后的学习生涯。

(3)如果选择电脑文档记录，在每项课程结束后整理打印出来，并将其装订成活页文选，成为永久记录学习进步的档案。

3、学习日志的作用

使用学习日志来记录学习过程的每个进步里程碑不仅可以帮助学习者清楚地回顾学习中的点点滴滴进步，而且还能反思学习内容。

(1)学习日志是具有强烈个人学习风格的作品。记录了学习者在实践过程的成就和反思。

(2)尽可能征求老师或者学习同伴的建议，采纳有意的建议并付诸行动。

(3)不要夸大自己的学习成就，学习日志的目的是真实牛动地记录学习者的学习进步历程，有助于学习者更好地计划自己的发展。

三、学习日志在英语教学实践中的应用与反思1、学情调查，确定学生英语学习日志的内容

教师可以通过座谈、个别谈话、问卷调查等形式对所任教的班级学生进行英语学习情况的了解，包括他们的英语基础， 学习方法，学习动机，学习兴趣，学习成绩等。然后参照相关资料和实际情况确定英语学习日志内容。以下是我校高二(11)班同学的英语系列学习日志案例。

（一）自我评价学习日志

l 评价项目                                   白我评价

1 1、上课的准备是否充分？    

1 2、作业是否完成？  

1 3、上课时注意力是否集中？       

1 4、课堂发言是否积极？

1 5、不懂的地方是否主动请教他人？  

1 6、课堂练习都会做吗？

1 7、课外学习英语的时间有多少？      

1 8、学习方法使用情况怎样？       

1 9、对今天所学的内容复习了吗？      

1 10、收获与不足  

（二）虚拟语气学习日志案例

Kevin同学：今天我在上英语课前对虚拟语气进行了预习，觉得虚拟语气的倒装不是很懂。上课时我集中精力注意听讲，发现原来是自己在预习过程中太粗心了，没有看到关键的句子。但是我也发现了一个事实，那就是课前预习，带着问题去听课很有收获。

Nancy同学：以前总觉得自己记性不好，背过的东西第二 天就全部忘记了。或者自己总是发牢骚，嫌英语要背的东西多， 而时问又少得可怜。昨天晚上，我躺在床上，对昨天的英语课虚拟语气进行了提纲式的回忆，今天早上起床后对昨晚没回忆起来的东西看了一下。刚才我又对昨天的课进行了回忆，突然发现我大都能回忆起来。原来并不是我的记忆力不好，也不是背的东西太多，而是我方法没找好。以后我会坚持用这个方法来巩固我的英语知识。

Tom同学：昨天的学习效果并不是很理想，原因是课前准备不够充分，遇到不会做的题目没有及时向同学或老师求教， 以至问题堆积，今后一定要养成当天的事情当天解决，设立一本错题本，及时将自己的错误登记下来，以免再次犯错。

Jacky 同学：今天的虚拟语气测验不理想，原因是题目没看清楚，特别是关键词没有仔细研究，很多本来会做的题目，却写成了另一个答案。今后一定要仔细审题，努力提高自己的成绩。

（三）英语学习策略学习日志案例

Monday	I bought and read an English newspaper, clipped one article and wrote down all the words I didn' t know in my journal. I re-read the article out loud to myself.	This is an interesting way to learn about local events and keep track of new vocabulary. I worked on my pronunciation.
ITuesday etc.

（三）英语学习策略学习日志案例

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（四）阶段反思学习日志

反思项目	具体内容	目的与要求
学习目标	1、作业是否完成？ 2、英语课的学习任务完成了吗？	1、要求学生在每节课前或单元教学前制定各自的英语学习目标。 2、一节课或单元学习结束，通过练习或考试，检查自己的英语学习目标是否实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思。否则，就要反思一 下失败的原因，制定下一步的学习目标。
学习资源	1、不懂的地方是否主动请教他人？ 2、课外学习英语的时问有多少？ 3、上课注意力是否集中？	1、要求学生明确，作为一个学习者，他们可利用的学习资源可以是教师、 课堂的教学、同学问的交流、课外时间等。 2、引导学生对上述几种资源做可利用性的反思，确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。
学习内容	1、对今天所学的东西复习了吗？ 2、上课的准备是否充分？课堂练习都会做吗？ 3、今天的学习与昨天相比怎样？	1、学习内容的反思可以有课前的反思、课后反思和总结性反思。 2、课前反思要求学生对前一节英语课所学的内容进行反思与回忆，这样不但有利于知识问的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。 3、课后反思要求学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思。这样可以促进新学的知识在头脑中的巩固，有利于知识结构的完善。 4、总结性反思要求学生在一天学习结束时，对所学的英语知识全面反思， 以便有的放矢地进行复习。
学习方法	1、学习方法使用情况怎样？ 2、成功学习者身上有哪些学习方法可以借鉴？	1、学生根据自己的特点尝试不同的方法，反思其有效性。 2、根据学生自己的选择和老师的指导，帮助学生选取合适的学习方法。
自我评价	自己的感想和意见	1、这一反思内容是影响学生英语学习的一个很重要的非智力因素，牵涉到学生对自我的客观的评价，牵涉到学生能否拥有良好的心态进行学习。因此， 要求学生能对“天的英语学习及行为表现做出客观的评价并加以改进。 2、教师要注意引导学生不要囚一时的成功而沾沾自喜，也不要囚一时的失败而一蹶不振。

反思能力的培养固然需要老师的引导，但学生是学习的主体，在学习活动中起主要作用，学生只有自己通过反思，才能把所学的东西纳入自己的知识体系中。因此学生的自我反思在反思性学习能力培养中起关键作用。学牛根据表格中的反思内容和自己学习的实际情况，如实记录自己的学习感受。这些感受可以是成功的，也可以是失败的，但必须是真实的。比如我的目标完成了，以后要继续下去；也有的学生没有完成目标，那么他就要反思，为什么没完成？是知识本身没掌握还是解题思路有问题？学生只有通过这样的反思，才能提高学习效率，真正达到学会学习的目的。

教师可以通过两种途径来实现这一目标：一是教师在课堂教学中对学生有意识地进行反思意识的点拨，反思能力的培养，另一方面就是学生通过填写系列学习日忐来进行自我反思，强化反思意识，从而培养反思的习惯和能力。

2、教学实践中应注意的问题

(1)学牛是具有独立思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时， 教师作为学生反思活动的促进者，应创设一种轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到自己问题的所在。

(2)要注意反思的目的不仅仅是为英语学习而反思，教师要引导学生发现自己学习上的长处与不足，形成关于自身的元认知知识，为改进后续的学习提供依据。同时在自我反思评价的过程中，强化反思意识，促进学牛自主学习能力的形成。

(3)教学中要增强学牛的反思毅力。反思在一定程度上是自我揭短，是诱发痛苦的行为。反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性，而且表现在督促自己自始自终盯住自身学习的不合理性，并敢于承认、纠正自己学习的不合理方面。教学中，教师彳j妨有意设置反思障碍，让学生多次尝试，增强学生的反思毅力。

(4)教师要意识到这种反思还仅仅停留于被动反思阶段和教师指导反思阶段，而且内容仅限于对一天的英语学习过程的评价和反思。要真正培养起学生的反思能力，教师还应提醒学生经常在学习中进行反思，进一步强化反思意识，可以分不同的阶段，如每节课的自我评价与反思、期中阶段自我学习反思和期末整体反思等，帮助学生逐步摆脱对教师的依赖，促进学生尽早进入自丰反思阶段。

四、结语

建立学习日忐是培养学牛自主学习的有效方式。重视学牛自主学习策略的科学研究对解决当前中学英语教学改革中存在的问题有重要意义。一是可以改进学生的学习，二是能更有效地促进教师的教，提高教学质量。教师通过学习策略的教学， 可减少教学和训练时问，达到减轻学生学习负担的目的。三是有利于促进应试教育向素质教育的转轨，实施素质。素质教育是以培养新世纪需要的人才为目标，这就需求学生在学校中学到终身有用的东西。信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的策略才是至关重要的。如何利用学习日志培养学生自主学习的能力有待于教师在实践中不断思考和探索，并进一步改进和完善，从而使学习日忐成为培养学生自主学习的有效方式。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：全日制义务教育普通高级中学英语课程标准，北京师范大学出版社，2003年。

[2]黄远振：新课程英语教与学，福建教育出版社，2003

年。

[3]庞维国：自主学习一一学与教的原理与策略，华东师范大学出版社，2003年。

[4]熊川武：论反思性教学，华东师范大学出版社，1999年。 [5] Jenny AIVbon: Lear ni ng Jour nal s.London: Kogan

Page，1999年.

（责任编辑：卢健）

源自：《福建教育学院学报》2008年第11期