一、教师负担过重的基本原因

 1、是一种非理性、非科学的评价机制。长期以来，人们对教学或对教师的评价，总是采用简单的结果评价法，不关注教学过程和教师发展，而是过分看重学生的考试成绩。所以许多教师通过增加作业量、增加课时等简单、机械的重复劳动，来提高学科教学成绩。这是以牺牲学生的休息时间、牺牲其他科目的教学时间为代价的。结果导致学校无序竞争，师生不堪重负。另外，在有些教学管理者看来，除了教学结果这个评价标准外，还有第二条标准，那就是看哪个教师花在教学上的时间多，看哪个教师会抢课、会拖堂，那么哪个教师就敬业，就是一位好教师。这无形中会导致教师不肯钻研教材，不肯研究学生，不肯优化课堂，不肯在专业发展上下工夫，而是拼体力、拼消耗去博取领导的好感。

 另外在诸如“没有教不好的学生”之类的“学校教育万能论”的强大社会舆论下，教师的批评教育权形同虚设。学生在学校有一些偶发事件，家长常常直接向教师问罪；学习成绩不好，家长也要归罪于教师。教师的合法权益难以保证，以致做也不是，不做也不是，使教师承担着巨大的心理压力。

 2、各种检查评估繁多，教师忙于应付。不管哪一级的检查、评估，最终都要落到教师身上，教师时常忙于应付各种检查和评估，今天须填这种表格，明天需写那方面的总结，后天则需要这方面的材料、参加一些毫无意义的考试等等，教师被这些琐碎的、与教学无关的事所纠缠，没有精力投放在教学上。

 3、名目繁多的学习让老师不堪重负。面对新的课程观、教学观、学生观和校本选修课的开设、各种各样的业务进修等，而教师的编制却没有因此同步调整增加，导致教师工作强度骤增、压力陡增。另外，在新课改及素质教育的语境下，学校教育的目标与功能被泛化为教育的目标与功能的趋势越来越严重，把原属家庭教育、社会教育的许多职责转移到了学校，挤占了教学课时，增加了教师的教学负担。

 4、管理机构太多，层层加码，学校及老师穷于应付，压力无处排解。教师面临学校、区教育局、市教育局等层层管理，而每一层又有很多的部门，每一部门又有不少的管理者、指挥者、监督者、评价者，结果上头不断发文，中间不断转发并加码，最终教师穷于应付，课堂教学反而无暇顾及。

 二、几点建议

 1、在充分调研的基础上，制定科学合理的评价、激励机制，减少一些不必要的检查、评比、考试。把教师的职业倦怠、身心健康、工作条件和诉求、工作时间和负担状况作为工作检查的常规内容，并据此制定相应的解决措施。

 2、减少各级部门对教师的干扰，减少管理人员，还教师一个相对独立、清净、自由的环境。

 3、积极组织各种集体活动，为教师提供交往的机会，并提供必要的经费保障。学校要利用课余、节假日经常组织丰富多彩、健康文明、喜闻乐见的文体娱乐活动，丰富教师的课余文化生活，让教师的情感交流、宣泄的渠道畅通，在活动中得到心理补偿。

 4、减少统考的次数，高中非毕业班的统考由一学期一次改为一年一次。取消一些没有实用的教师培训，培训内容要有针对性和实效性，力求减轻教师的不必要负担，科学地提高对教师继续教育的质量。禁止利用周末进行补课，还教师休息时间。

 5、加强对教师的心理疏导，提高教师心理自我教育水平和面对过重负担的心理适应能力，学会减压。