作文与体育学科的整合（课堂实录）

第一课时

执教者：福田区新洲小学   吴鹏

 

师：“嘟──嘟”

（老师一吹哨，一比手势，学生成四列横队集合，做到了快、静、齐。）

生：立正！向右看齐，各小队报数。

生：一二三四┅┅  （学生依次报数）报告老师，四（1）班52人全部到齐。

师：今天，我们先玩一个抓“尾巴”的游戏。

（众生欢呼雀跃，个个兴趣高涨）

师：抓“尾巴”前，同学们解下脖子上的红领巾，把红领巾一头塞进裤腰后，露出另一头当“尾巴”。大家看地上整齐地摆放着两排垫子，游戏时两人一小组绕着垫子互相抢对方身后的“尾巴”。谁先抢到谁就是胜利者。

师：“嘟──嘟——”“预备——开始”

（众生两人一小组各自围着一张垫子一前一后争抢对方的尾巴，场面很热闹，有的先发制人，猛地扑向对方；有的临阵不慌，你攻我退；有的互相对峙……大部分学生反映敏捷，躲闪灵活。）

 

图（1）

师：“嘟──嘟——”

（学生很快排好队，成四列横队集合）

师：抓“尾巴”游戏到此结束，请大家跟着老师做放松练习。

生：“一二三———四”

（学生喊着口令随老师做放松练习）

师：这节课我们学习新动作“后滚翻”。做这动作时我们要背对垫子，双脚并拢，半蹲，手撑地。（老师做示范）往后滚时，身体稍向前移，随即两手推地，身体后倒，低头，团身向后滚动，同时屈臂夹肘，两手放于肩上，手指向后，臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫。（老师做示范）当肩、头着垫时，臀部上翻，两手撑垫，臂撑直成,蹲撑起立。

生：大家一丝不苟学做“后滚翻”。

师：老师讲解时很多同学全神贯注，认真听讲，自己练习时也很认真，大部分同学动作完成得不错！谁愿意当众示范？

（学生争先恐后地举起小手，跃跃欲试）

生：走到垫上准备做示范。

师：（老师走到学生旁边充当保护者）大家注意观察老师两只手放在哪？

生：一手放在被保护者背上，另一手放在臀部。

师：观察得真仔细，不愧为观察小能手，我想你肯定是个合格的教练。

师：教练蹲在同学体侧，同学后倒时，一手拨肩，一手托臀，帮助后翻，也可两手扶腰，稍向上提，帮助同学完成动作。

师：这位同学动作完成得多流畅，一气呵成！我们以掌声鼓励这位四（1）班的小能人。

（师生齐鼓掌）

师：在日常生活中什么东西最容易滚动?

生：圆球。（异口同声回答）

师：四（1）班的同学反应最快！对，做后滚翻动作时，团身要紧，两膝贴胸前，两肘夹紧，及时推垫。

师：两人一小组练习，轮流做教练。

（学生练习，老师巡回辅导）

师：大部分同学做后滚翻能抱成一团，像滚球一样往后一滚（众生大笑）我很欣赏有几个同学刚开始动作完成不太好，但他们不畏困难，一次、两次┅┅一丝不苟地做着，我们为他们鼓劲。

生：用脚有节奏地跺地，掌声四起。

师：（举图）图上画的是什么？

 

 

 

 

图3

 

 

 

 

生：（齐喊）山洞

师：下面我们玩“搭山洞”游戏。

师：全班分成男女各两队，老师哨声一响，排头的第一个同学手提着垫子向操场另一头跑去，放在指定的方框内，迅速往回返，以击掌形式示意下一个同学继续，最后一个同学把垫子打开做成山洞样。

（学生跃跃欲试，手舞足蹈）

师：“嘟──嘟——”“预备——开始”

生：加油！加油！

（大家互不相让，你追我赶，争先恐后地把垫子放好，又往回跑……队员们挥拳跺脚给队员喊加油。）

师：第一回合比赛结果，男队第一组获男子第一名，女队第二组获女子第一名。

生：嘿！嘿！

（获胜者比胜利手势）

师：刚才输的两队别像泻了气的皮球，跺几下脚，为自己鼓劲助威！第二回合比赛，各小队分别跑向已搭好的山洞，爬过山洞，再返回。

生：第一队必胜！第三队必胜！……

（学生各自为本队加油助威，操场上，欢呼声，加油声，此起彼伏，气氛十分热烈。）

师：第二轮比赛女子冠军得主女子第一组，该组吸取第一轮比赛时的教训，在队长带动下，个个不畏困难，勇往直前。俗话说：“人心齐，泰山移。”男子第一组以他们出色的表现再次夺得冠军。

生：（获胜队）蹦呀跳呀，那股高兴劲没法形容。另两队也很有风度地鼓起掌。

师：这节课，我们赛出了水平，赛出了风格。大家喊着口令“一二三——四”手拉着手模仿老师做舞蹈放松动作。

生：兴高采烈和着节拍随老师进行舞蹈放松。

师：同学们，我们初步学习了后滚翻动作，还玩了几个有趣的游戏。大家意犹未尽，能不能把体育课的情景写出来呢？

生：能！

师：看来大家充满信心，下节课我们就用笔再现体育课的情景，下课。

第二课时

执教者：福田区新洲小学   邱奕琴

（情境引入）

上课铃响过，全班同学正想上课，一学生（李明）匆匆赶到教室门口喊报告，老师示意他进来，他却因为在新教室上课找不到座位而不知所措，只见他在讲台旁焦灼不安，不时用手挠头……直到老师指定一个座位让他坐下。

师：同学们，你们猜此时他心情如何？

生：李明很紧张。

师：你怎么知道？

生：我看他不时用手挠头，眼睛四处张望，还向老师您投去求救的目光，他为自己没找到位置而紧张。

师：你不愧为观察小能手！他的动作、眼神都观察到了。

生：他很紧张。一、他因为迟到了，看到那么多老师、同学已就座。二、他为找不到位置而紧张，你看，他额头都冒汗。

师：说得真好！很有条理性，李明，你自己说说你刚才紧张吗？

生：我的确像刚才同学们说的那样，很紧张，心里像揣了一只小兔子，七蹦八跳的。

师：刚才同学们能猜出李明的心情，是注意到他的神态、动作，在平时，我们要留心观察周围的人和事。

师：上一节课，我们上了体育课，同学们玩得很投入，请大家回忆一下刚才体育课我们上了些什么内容？

生：学了后滚翻，玩了游戏抓尾巴、搭山洞、钻山洞。（幻灯放映）

师：大家想不想把刚才上课的情景写出来？

生：想！（大家异口同声说）

师：这节课我们就用笔来写写你在体育课中听到、看到、想到的、所感受到的。

师：同桌互相说说，你准备写什么？怎么写？

（学生津津有味地互相交流，教师巡视指点）

师：这次作文可以写后滚翻，也可以写玩的游戏，要把自己做后滚翻或自己如何玩游戏的动作、感受写清楚，不但要写自己，还要注意写上其他同学的反映。

（幻灯放映）

学后滚翻或玩游戏

写清过程（人物动作、心情、众人的表现）

写出感受（游戏前——游戏时——游戏后）

师：同学们刚才谈得很兴奋，恨不得马上动笔。大家动笔前我有个要求：大家一口气写下去，不要看已经写过的文字，不要涂改，不要问别人，不会写的字空着，或用拼音代替。开始，时间十五分钟。实在有困难的，老师准备了一些锦囊妙计，举手获取。

锦囊妙计发给部分举手的同学：

好句：

1、一听说要做游戏，我就像干枯的禾苗受到了微雨的滋润，陡然来了精神。

2、我的心犹如一面小鼓“冬冬冬”地敲个不停。

3、队员们挥拳跺脚地给我们“加油”。

4、操场上，欢呼声、“加油”声此起彼落，气氛十分热烈。

思路：

大家精神抖擞，各自站好位置，一个个摩拳擦掌。“嘟---”

一阵清脆的哨声响过，搭山洞比赛开始了。排在第一位的同

学就像是接到命令的军人似的，立即飞快地跑了起来……

队员们怎么合作？结果怎样？自己的心情。

词语：

全力以赴    先发制人    临阵不慌    小心翼翼    急得直跺脚   忽左忽右   并拢  蹲  撑  推  翻  对峙

学生埋头作文，教师巡视。

习作讲评

投影学生习作。

学生读：

 

有  趣 的 一 节 课

 

新洲小学 四（1）班  王韵扬

 

伴随着优扬的上课音乐铃，四（1）班的同学迅速排成四队，整整齐齐地站在操场中央，因为今天四（1）班要上一节别开生面的体育课。

老师突然从我们身后走出来，一脸神秘地笑着，我们不知道老师葫芦里卖的是什么药。原来老师故作神秘，是因为要让我们做几个小游戏，我们就像干枯的禾苗受到了微雨的滋润，陡然来了精神。

老师说了要先学会这节课的主要内容：后滚翻，要做好这个动作，必须双脚并拢、下蹲、手着地。用力一推，屁股先着地，跟着是腰、背等，到头着地时，用手用力一撑。哈！你就翻过来了。哦！对了，老师说学会了后滚翻，还可以做几个小游戏呢！学完了后滚翻，老师叫我们做了“搭山洞”“钻山洞”和“抓尾巴”的游戏，现在单讲“抓尾巴”。

老师一声令下“开始”，我的心犹如一面小鼓“冬冬冬”地响个不停。我的对手是杨诚，我们你追我躲，你躲我追，忽左忽右地躲着对方，同时也想拽下对方的“尾巴”。后来，我和杨诚玩得不分胜负，终于在那千钧一发的时候，杨诚一把拽住了我的“尾巴”，使劲一拉“哎呀！你把我的尾巴拽掉了!”我仿佛哭了地说。“哈哈，王韵扬，你的‘尾巴’被我拽下来了！太棒了！我终于把你的‘尾巴’拽下来了！”杨诚兴高采烈地说道。老师喊到“停止”，游戏结束了，我没能抓到别人的尾巴，再看看别人开心的样子，我很灰心，但是我们不能灰心，因为战斗还未结束。

我们队玩“搭山洞”游戏，在这里输了，但在两次“钻山洞”时，胜利了！直到今天，大家还沉浸在快乐的时光中。

师：为什么老师要展示你的习作？

生：我写得棒！

师：蛮自信的，我也觉得，大家给点掌声。（学生热烈鼓掌）

师：你能不能说具体点？

生：我写后滚翻能把有关动作写出来；写抓“尾巴”，我被抓时两人的不同表现写得具体。

师：你想不想知道有多少人喜欢你这篇文章？你自己问问大家。

生：喜欢我文章的同学请举手！（约有30人举手）

生：谢谢大家对我的支持！

生：请同学们评点我的文章。（学生自己依次点同学评文章）

生：我觉得她文章有不少好词，如“整整齐齐、你追我躲、你躲我追、拽下、不分胜负、兴高采烈”用得恰当。

生：写抓“尾巴”，两人的神态、动作、语言写得具体生动。

生：她能把上课时自己怎么做，怎么说写下来。

师：其实写作文就是怎么做，怎么说如实写下来。下面我们再欣赏一篇习作。

出示学生习作2。

学生读：

抓“尾巴”

 

新洲小学四（1）班  许邦铭

 

“抓到你啦！”“看你往哪儿逃？”咦？这些是什么声音呢？原来是四（1）班的同学正在玩“捉尾巴”这个游戏呢！

今天上体育课时，老师笑着对我们说：“同学们，我们来做一个游戏好吗？”我们异口同声地说：“好”，于是老师拿了几十个垫子放在操场上。再把它们两个两个地叠在一起。然后，老师说了游戏规则，是两人一组，把红领巾夹在裤子中间当“尾巴”。接着，两个同学在垫子间追对方，直到把对方的 “尾巴”拿下来为止。在五分钟内谁被对方捉到“尾巴”次数越多，谁就输，反之就赢。老师话音刚落同学们已跃跃欲试，一个个摩拳擦掌做好了充分的准备……

老师一声令下，游戏便开始了，我和周易霄都戴上了“尾巴”，在一块软垫之间互相追逐着。过了一会儿，我乘他不注意时，突然改变了一个方向来追，他迟疑了一会儿，马上以百米冲刺的速度跑了，我跟在后面穷追不舍。终于，他在一个转弯处朵闪不及，一把被我揪住了，他的“尾巴”也顺手被我拽了下来。我哈哈大笑，得意洋洋地对他说：“你看，我把你的‘尾巴’拿下来啦！”高兴之余，我又看了一下其他同学，发现每人的神态各不相同。有的同学正在忽左忽右地捉同学的“尾巴”。有的同学已跑得气喘吁吁了，还指着另一个对着他做鬼脸的同学说：“你逃不了啦！”还有的被别人拉下了“尾巴”像个泄了气的皮球，垂头丧气地站在那儿。而拉下别人“尾巴”的人则叫着：“我捉到了，我捉到了！”全班同学都沉浸在欢乐的气氛中。

突然，一阵优美动听的音乐声传入了我的脑海中，我才恍然大悟，原来是下课了。同学们只好依依不舍地回到了教室。可是那欢乐的情景深深地映在我的脑海中，久久不散，久久不散……

生自评：我觉得这次文章很好写，因为我喜欢上体育课，刚才玩得又有趣，有东西可写。

师：你给自己打多少分？

生：我觉得可以打90分。

生：喜欢我文章的同学请举手。（全班同学几乎都举手）

师：看来你的支持率满高的嘛！

生：请同学们指出我文章的优缺点。

生：许邦铭很擅长用词，文中用了异口同声、跃跃欲试、摩拳擦掌、穷追不舍、得意洋洋、气喘吁吁、垂头丧气、恍然大悟、依依不舍用得恰当。

师：要想文章写得好，平时要注意积累。

生：这篇文章开头以声音引入，这样做较新颖。

生：“躲闪不及”的“躲”写成了“朵”。

生：许邦铭写抓“尾巴”，不但写自己怎么抓，还写了其他同学的表现。

师：写活动场面，要注意点面结合。下面我们再欣赏一篇习作。

出示学生习作3。

学生读：

钻“山洞”

新洲小学四（1）班 田小北

今天，同学们上了一节别开生面的体育作文课。在课上，老师教了同学们一个有趣的游戏。这个游戏叫作钻“山洞”。

开始做游戏了，同学们个个精神抖擞，站到了自己的位置上，一个个摩拳擦掌。只听老师一声哨响，排在第一排的同学像是接到了命令的军人，立即飞快地跑起来。由于我队排在前面的同学跑得比较慢，所以我们三小队落后了，我急得直跺脚。但是李明却说“不怕，我会追回来的”！我听了他的话，也有了勇气，高声喊起来：“加油，加油，努力加油！”慢慢的，在三小队全部队员的努力下，我们把差距一点一点缩小了。

到我了。我的手与另一位同学的手一碰，就飞快地跑了出去，这样我就超过了其他队的队员。我的心一直在想：不要输，不能输。我是最棒的，我绝不会输的。我跑到了“山洞”前面。我弯下腰，弓下腿，钻进了“山洞”里。钻出“山洞“时，我差一点摔了一跤。这时，其他三队的三名队员也冲了过来。我的心又开始跳快了。我想起体育老师教过我们踮起脚尖会更快。我钻出山洞，马上踮起脚尖，飞快地跑了回去。我终于以第一名的身份回来了。

这节课可真有意思啊！上完了这节课我更觉得身体好也很重要。

生自评：我觉得自己写出了上课的情景，特别是写我怎么钻“山洞”。

生：请同学们多多支持我，喜欢我文章的同学请举手。（约有40人举手）

生：请同学多多指教。（学生在笑）

师：你说话还挺幽默的！

生：这篇文章条理很清楚，句子很通顺，比较符合这次作文的要求。

师：你评得真好！

生：这篇文章心理描写写得好。

生：文章写到看到自己队的队员落后了，急得直跺脚，写得生动。上课时我也这么做，但我没能写出来。

师：要想提高写作水平，除了多读多练，还要多评他人的文章，以他人之长，补己之短。

【案例分析】

小学生都喜欢体育课，孩子好动、活泼的天性在体育课上表现得淋漓尽致，他们快乐的游戏、兴奋得大叫、激励地比拼、尽心的模仿老师，一切是那么的自由。活动空间很大，活动形式多样，活动内容精彩，手脚得到充分地舒展，头脑得到充分地激荡，想动就动，想叫就叫，和教室里正儿八经地听课完全不一样，没有拘谨，没有约束，没有害怕，没有不断地批评、教训，在身体的碰撞中，在活动的尽兴中，一切都是那样的自由、开心。运动是孩子生活中主旋律，应该而且必要成为学生习作的主要关注点。

体育课不仅锻炼学生的观察能力，提供丰富的素材，而且，运动作为大脑最好的营养，也全方位地开发学生的智力。同时，借助写作，不仅促进学生更好地参与运动，提高动作训练的效果，两者相辅相成，相互促进，共同提高。在上面的案例中，体育和作文训练有机地结合一起。

首先从目标来看：

体育教学要求学生了解原地起跳的技术方法。学生在各种跳跃练习中，增强下肢力量，并结合游戏，提高学生的上肢素质，做到身体素质的全面发展。作文训练要求学生逐步养成在课堂中观察体验的习惯。学习写一项活动，写出自己的感受。体育的训练需要观察的参与，学生了解原地起跳的方法，需要认真听清老师讲解的动作要领，认真观察老师的示范， 认真体会动作细节。体育中的情感体验和活动，为作文提供了现活的素材，课堂的游戏活动，既是课堂动作训练的延续，也是强化学生体验的催化剂。学生练习原地起跳，做传球接力的游戏，只要留心观察，精彩镜头非常多。而写文章的过程，既巩固了体育课学习的内容，提高学习动作学习能力，又强化了积极的情感体验，两者的目标是一致的，相互之间共同促进。

第二，从课堂内容来看：体育课上练习各种跳跃动作并开展的游戏，非常适合学生的年龄特点和心理需求。先准备活动：绕操场慢跑一圈，再做徒手操：腕踝关节、头部运动、腰部运动、弓步压腿、侧步压腿、下蹲运动。接着练习跳：第一跳：原地向上纵跳。动作要领是：下蹲、屈膝，手臂摆动与蹬地起跳一致；第二跳：原地向前屈身跳。动作要领是：双脚前脚掌用力蹬地，手臂协调摆动，向前上方跃起，落地缓冲；第三跳：原地两教相交跳。动作要领是：前脚掌用力蹬地起跳，两臂用力向前上方提起，上下肢配合动作有力协调。然后是游戏：游戏的名字叫“传球接力”，也可以叫“运送炸弹”或者“蚂蚁搬家”。

在这些活动中，处处都有素材，处处都可以成文。比如：

1、报数，学生东张西望的神态表现，各种表情和动作，教师的姿态、表情和语言等；

2、队伍跑步，开头的几位同学很怎么跑的，动作、样子、表现等，中间的同学、后面的同学；刚开始的队伍，后来的队伍，跑完后大家的表现，自己的动作、感受等等。

3、整理运动有哪些细微动作，每一个动作如何做的，规范和不规范的样子，认真和不认真的表现，傍边的同学如何做的等；

4、游戏名称、规则，老师怎么要求的，同学如何听的，大家怎么议论的，开始前如何，活动时如何，游戏结果怎么样，你的想法、看法，同学们怎么交流等。

从体裁的角度，可以：

写人：可以描写同学练习动作、参与活动、进行比赛等活动中体现的合作、团结、刻苦、坚毅、顽强精神。每一个同学都可以成为自己认真观察的对象和写作的对象，他们在体育课上的表现，一举一动，一言一行，都可以认真记录下来。

写事：写活动，写游戏，写比赛，写测验，写合作，写竞争，语文教材上要求的写事文章我们都可以在这节体育课中找到素材。比如玩中的乐趣或收获、动脑筋解决问题、观察日记、自由作文、我们能做什么、教你学一招、成长的故事、“我看到了……”（所列题目为人教版语文作文训练题目）。

童话：用全新的视角，使用夸张、拟人、幻想的手法表现有关体育活动的种种精彩故事。我们只要变换一下角度，把我们的体育课放到森林学校去，青蛙、刺猬、狮子、兔子是如何进行整理运动的，怎么游戏，怎么练习各种跳。它们上课也捣蛋，做恶作剧，一切和我们的体育相似，充满趣味、对抗、快乐等。

说明文：介绍动作名称、要领，活动要求、规则等。

应用文：写一封感谢信，感谢老师的教育、同学的支持帮助；写一封建议书、倡议书；或者写一则通知。

可以说，只有学生有心，每一个教学环节都可以写成文章，而且写成各种体裁的文章。当这种整合性的训练成为一种常态，势必引导学生养成良好的上课习惯，注意倾听，学会体验，及时记录，提高效率。

及时的记录，还强化学生积极的情感体验，让学生更有兴趣地参与运动。体育教学以动作技术的新授、复习和考核为主要内容，相对应的教学方法主要是讲解、示范、纠错和学生的反复练习等等。体育教师注重的是教“会”学生，而较少注重教“懂”学生，更忽视了学生的运动兴趣与爱好。如果让学生把体育课的留恋变成进一步参与运动的激情，让瞬间留存，让精彩不断回味，让喜悦化成运动的动力，让短时的兴奋变成长久的激情。学习一个动作，记录动作完成的过程，从老师的示范，到亲身的体验，从不断地失败到逐步地成功，克服一个个困难，解决一个个问题，最后完全掌握了动作要领，规范熟练地完成动作，其间的失落、害怕、困窘、矛盾、忍耐、高兴、激动等，每一番体验都是成长中的一个独特的脚印。当这种体验写成文字无疑强化了学生成功的快感，促进学生更积极地参与体育运动。

及时的记录，还会让学生更好地掌握动作技能。动作技能的训练是体育的一大主要任务，学生在课堂学习跑、跳、体操、武术等。这些动作运用于日常生活中，成为日常生活的必需，老师在课堂上的讲解和示范，帮助学生形成正确的动作表象，学生对动作的复述有利于强化学生对动作概念的形成，所以有经验的教师往往采用符号记写法、想象练习法，让学生更好地掌握动作。其中符号记写法，就是让学生用语言或图示记写动作的分解情况，首先怎么准备的，手脚如何配合，第一个动作怎么做，要注意的地方是什么，每一步的动作要领一一记清楚，这样练习的时候心中有数，能清楚的感知自己练习的效果，了解练习中的困难和不足，及时纠正，不断熟练。想象练习法是在学完动作后，将动作的过程在头脑中回想一遍，加深印象，以便更熟练地掌握动作。显然这两种方法都强调信息的反馈，强化学生的学习动作过程中的影像，研究者称之为心理练习，即在头脑中反复思考动作技能的进行过程，心理练习不受时间、场地、器械的限制，据赫德等人的研究表明：心理练习是促进学习的有效方法。

总之，体育和作文关系非常密切，正确处理好两者关系，让孩子动起来，尽情抒写课堂的精彩，既解决作文的素材问题，让学生有话可说，有话愿说，同时提高参与体育的积极性，提高动作训练的效果，实现双赢。

上面的案例充分体现两者的关系，从课后的调查来看，学生兴趣浓厚，90%的学生喜欢这种教学形式。从课后的效果看，作文优秀率将近30%，远远高于平时。动作合格率也高。