教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，如同一场春雨，给幼儿园质量评估和教师的成长指明的方面。本学期，在园领导的带领下，我们继续深入学习《评估指南》，重点学习了A3教育过程中B8师幼互动7个关键指标，这让我对《评估指南》有了一个更深的认识。

很多老师很困惑，《评估指南》里为什么将“师幼互动”提到二级关键指标，它的意义是什么？我觉得如果说过程质量是幼儿园教育质量的核心，那么，师幼互动质量就是核心中的核心。最直接影响孩子行为的是教育过程，而师幼互动是过程中最重要的因素。强调师幼互动，利于更准确地把握质量的内涵和提升质量的关键，让“以评促建”方向更加明确。有利于提升教师的认识和自我价值感，促进教师更自觉地改善教育行为。让幼儿园找到一个提高质量的最有力抓手——提升教师的专业水平。

通过学习，我明确了师幼互动的概念，是一种特殊的人际互动，是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响的行为。师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。

另外我明白了师幼互动要注重策略，必须立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析。良好的师幼互动是尊重儿童个体差异，满足儿童发展的重要途径。我们要关注儿童的个体差异并遵循因材施教的原则。

师幼互动是一种相互影响、相互作用的过程，这个过程并不是教师对幼儿单向性的影响，也不是幼儿对教师单线性的影响，这一过程是两者双向的影响。在一个活动开展过程中，有很多新教师都会犯一个通病“忽略幼儿回答”，在答不上幼儿问题的时候选择自动忽略幼儿的问题，跟着教案继续下面的环节，这种行为是因为老师怕被“影响”。这种“影响”和师幼互动行为中的“影响”不是一个概念，这是老师需要克服的一个障碍，而是有互动中的“影响”是在活动中有实质性表现的。

在我们实际的幼儿园一日生活中，我们注重的有师幼互动的环节是只占一日生活中十几分钟的集体教学活动，在一个活动结束后我们都会讨论，在刚才的活动中哪些师幼互动是有效的、哪些是无效的，哪些地方应该多加一些互动会让活动开展的更好。其实这只是一小部分，往往更多的师幼互动会被我们淡化，在生活活动中、游戏中的互动才是更能体现老师和幼儿情感的。

总之，我们要坚持“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。支持幼儿自主选择游戏材料，同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的特续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。”

以上就是我通过理论学习后所掌握的关于师幼互动的知识，我要继续努力学习，完善自身，在实践中继续思考和学习如何更好地进行师幼互动，促进幼儿的发展。