欧几里得66、我们能取得爱因斯坦那样的成就吗？

“教育给学生打上‘笨蛋’标签后，整个社会都会把他们当成笨蛋…”现代学者说，“虽然，被称为‘笨蛋’的学生，他们最初通过染发、穿奇装异服、和老师对着干等方式（俗称‘叛逆’）反抗教育强加给自己的标签，但是…多数学生，最后屈服了…”

“他们开始觉得自己是笨蛋…”现代学者接着说，“他们开始觉得自己智商真的不如人…干不成任何事…”

“他们放弃了努力…他们最终放弃了自己的人生…”现代学者继续说。

（“个人的力量，是抗衡不了社会的…”一位被称为“笨蛋”的学生说。）

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“淘汰差生，留下精英…中国上千万学生，淘汰到只剩一个人…中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”现代学者说。

“我们的教育，是为了告诉‘我们是笨蛋’而存在的吗？”现代学者问。

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“我们通过课程接受教育…”现代学者说。

“‘销量’是评判事物优劣的标准（见《欧几里得64》）…课程是‘事物’之一，所以‘销量’是评判课程优劣的标准…”现代学者接着说。

“多数学生能听懂的课、听的学生多的课、学生喜欢的课…销量高…是优秀课程…”现代学者接着说，“晦涩难懂的课、听的学生少的课、学生不喜欢的课…销量低…是劣质课程…”

“就是说，听不懂课的学生并不是笨蛋…”现代学者继续说，“学生听不懂课，是因为：课程太低劣了；教出这种课的教授的水平太低劣了…”

“学生听不懂课程，问题不在学生，而在课程…”现代学者最后说。

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“我们小时候被晦涩难懂的教材否定，觉得自己是笨蛋，然后再也不敢涉足高数、量子物理、复杂函数…”现代学者说，“其实不是这样的…”

“我们觉得晦涩难懂的教材…科学家也觉得晦涩难懂…”现代学者接着说。

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“如果我最初接触的是这样的教材…恐怕我不会取得今天的成就…”一位科学家说，“我很有可能和很多人一样，早早放弃学业…”

“因为微积分、相对论、傅里叶变换…从教材中看，这些东西太复杂了…”科学家接着说。

“晦涩难懂的教材让学生对微积分、相对论、傅里叶变换等学问产生恐惧…从此，他们不敢涉足数学、物理…”科学家继续说。

“麦克斯韦方程、微积分、广义相对论…这些学问其实非常浅显易懂…”科学家最后说，“普通人都可以轻松掌握…”

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“人的资质并无太大差异…”现代学者继续说，“艾萨克·牛顿、高斯、阿尔伯特·爱因斯坦…他们能做到的…我们也能做到…”

“很多人说我们做不到…我们看不懂教材…因此，我们才认为自己做不到…”现代学者最后说，“我们放弃了努力…放弃了人生…于是我们真的做不到了。”

““学生不理解的话…大学教材说这类学生是‘差生’‘笨蛋’…”现代学者接着说。

“然而…学生是没有问题的…学生不能一下读懂教材…问题出在教材…”现代学者继续说。

请看下集《欧几里得67、不用事先预习，一下就能看懂教材的学生；天才人类…》”

若不知晓历史，便看不清未来

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