《初中物理自制小教具、小制作应用研究》研究报告

西郊中学课题组

     初中《初中物理自制小教具、小制作应用研究》物理课题，于2014年12月成功申报为市级课后，于2015年1月成功开题。开题后，在宜川县教研室的指导下，在学校领导的大力支持下，我开始按计划，有步骤地围绕课题开展课题研究工作。

一、课题实验背景：

1．选题的原因 

     物理是一门以抽象思维为主的学科,又是一门以实验为基本方法的学科.新课程标准的实施,不仅要求老师教学时要做大量的演示实验,还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究.但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要,针对新课程改革的发展需要,教师应该在教育教学中大胆创新,方法之一,可以通过自制小教具、小制作,引导学生制作小教具、小制作,并应用于实践,可以有效地促进学生综合能力的持续发展.

我校物理教学的现状

我校是一所普通的初中学校，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透物理制作教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行制作技能的培养，一味盲目地让学生制作，不注重对学生进行制作指导，忽视学生制作的目的性，从而直接导致学生制作能力低。因此，我要尽量在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我校物理教学实际，和学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，使我校物理教学能更上一个新台阶。

综上所述，物理制作教学的研究，特别是我们这个普通学校物理制作的教学研究还比较滞后，要使自己的物理制作得到提高，需要一种行之有效的制作教学的模式应用于自己的物理教学实践中，所以我选准“初中物理自制小教具、小制作应用研究”这一课题，为提高学生物理制作的教和学的模式进行探索和研究。这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。

二、研究主题

    1．探索学生学习物理，培养物理自制小教具、小制作的规律，全面提高初中生学习物理，运用物理制作的能力。

    2．探索提高初中物理自制小教具、小制作应用研究的途径和方法，提高教育教学的实效性 。

    3．促进物理教学与社会接轨，培养学生初步的自制小教具、小制作的能力。

三、研究内容。

1、要求教师本身通过自制教具开展课堂实验教学。以弥补因实验仪器不足而造成一些实验无法进行的缺憾。

2、要求学生在老师的指导下，根据选定的实验，以个人或小组合作的形式，通过自制教具学具开展实验探究学习。教具制作不仅仅是一种模仿性的工作，相反教具制作中含有较多的创造性。

3、教具制作过程中的具体要求：

（1）启发性

制作的教具应该有丰富的物理学思想，有启迪学生的思维。有利于培养学生的创造能力。我们反对把重要的物理原理无法展现(或不重视展现)在学生面前，学生看了实验却一无所知，一无所获。我们提倡让学生能看懂它所需要演示的物理道理。

（2）经济性

我们要求自制的教具少花钱或不花钱，这样教具成本低，只要能达到演示效果就行。所以，我们提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。

（3）可靠性

我们要求自制的教具能坚固耐用、不易损坏；安全可靠、工作稳定。我们做的教具并不是只做一次实验就不要了，也不是只求偶尔成功一次。教具应该重复性能好。

（4）可观性

教具是演示物理现象给全班同学观察的，不是一个人拿在手里的袖珍玩具。所以自制教具尺寸应该尽可能大一点。用八个字可以概括“尺寸够大，简单明了”。

4、教具制作过程中的原则：

（1）教育性原则。主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。

（2）科学性原则。主要体现科学原理、法则。即使是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。

（3）简易性原则。主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追求声光电效果和数字显示效果，把教具复杂化

（4）直观性原则。主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。

（5）实用性原则。主要是有针对性，“做以致用”，不要追求形式，“为自制而自制”

（6）参与性原则。教师与学生要亲自动手。“自己砍柴有双重温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。

四、研究方法

   （1）文献资料法：通过查阅相关的文献资料来了解相关的小教具、小制作过程与要求，希望学生通过这些资料能仿制一些小教具、小制作；

   （2）行动研究法：将教育实践与教育科研相结合，创造性地运用理论来发现并解决物理教学过程中理论与实际的关系，根据教育实践的动态流程不断充实或修正方案，系统地、科学地进行研究；

   （3）经验总结法：收集与课题内容有密切联系的事实材料，分析积累资料，教育工作中的经验及其作用和意义进行中期阶段小结，总结。

五、研究过程

    第一阶段：

    1.课题的开题：该课题于2014年6月申报，12月省课题办批复，课题编号125YWX-1801。课题组接到批复以后于2015年3月在本校教研活动中心进行了开题会，确定了课题的研究方向以及课题研究的内容。课题组的各位老师根据确定的课题内容，充分做好实验前的一系列准备工作。

   2.开展有关趣味物理的知识讲座及小制作展示

   第二阶段：

   2015年3月至2015年4月，分知识点进行研究，由教师指导学生制作小教具、小制作，并应用于课堂教学中。

    第三阶段：

    2015年4月至2015年5月，在分知识点进行实验后，找出研究不足之处，课题组全体研究人员调整了研究方向，为以后的课题进展做好准备。本阶段的重点是对师生制作的小教具、小制作与课堂的结合进行了研究。

    总结阶段：

    2015年5月至2015年6月

    根据阶段进展情况分析写出总结报告，进行资料的整理、汇编（包括教学案例、论文等）。在此基础上，请专家对研究结果进行成果鉴定。

    六、预期研究成果

  （一）建立了我校的物理活动中心----学生课外小教具、小制作的基地

学校对我们这个课题非常重视，对成立我校学生的物理活动中心提供了很大的支持，我们的学生有什么好的想法，苦于没有办法制作时，可以在我们的活动室得到帮助，我们的物理老师会与他们一起来制作，来完成他们的想法，当然这对物理教师的动手能力提出了挑战，但我们在努力中，相信这个基地将会学生心中留下创新发明的火种。

   （二）创新性自制小教具、小制作实验器材

这是课题组老师与学生一起仿制、研究开发的低成本自制仪器。这部分自制实验器材解决了两个方面的问题，一是直接解决了困难，因课程改革后实验室器材配备不全，造成缺少仪器而无法进行科学探究，本课题在理念上解决了这个困难；二是更新了理念，没有配备器材就无法做实验的观念被课题组教师彻底摒弃。

   （三）与师生课外制作的小教具、小制作相关的教案

这是我们课题组在研究过程中将一些制作的小教具、小制作在课堂中有典型应用的案例总结而成的教学研究成果。它几乎涵盖了物理课程标准所要求的教学内容，我们教案共收集了课题组的5位教师的教案。在教案中，我们着重体现了小教具、小制作的易得性、直观性、低价性。参加研究的老师的教育理念得到了更新，教学业务水平得到了提高，学生的学习能力得到普遍提高。