基本信息

县（市、区）

学校

姓名

学科

能力维度

学情分析  √教学设计  学法指导  学业评价

所属环境

多媒体教学环境  √混合学习环境  智慧学习环境

微能力点

B3 探究型学习活动设计

教学环境

教学主题

教学对象

学情分析

教学资源

阶段一：确定预期结果

所确定的目标

l    

作为教师，我们需要思考哪些基本问题？

通过这一课程，预期学生能理解

l    

l    

作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？

学生将知道

学生将能够

l    

l    

阶段二：确定合适的评价标准

什么能够用来证明学生理解了所学知识

表现性任务

l    

根据阶段1的预期结果，还需要收集哪些证据？

其他证据

l   （例如：测试、小测验、问答题、工作样本、观察报告）

l   小测验——

l   简答题——

l   技能测试——

学生的自我评价和反馈

阶段三：设计学习体验

教与学的体验顺序应该怎么安排才有助于学生参与、发展和展示预期理解？

自评等级

优秀  合格  不合格