《提高小学低年级识字教学实效性方法研究》课题最终成果简介

岚皋县城关第二小学   潘冬梅

课题名称：提高小学低年级识字教学实效性方法研究

课题批准号：GHKT2017085

课题负责人：潘冬梅   一级教师   工作单位：岚皋县城关第二小学

主要成员：赵刚芹、刘华玲、邱兴兰、唐厚英、王 平、向诗菊、聂  华、

         林太莉

正文内容：

    一、课题研究的意义

该课题的研究不仅有利于一线教师的理论素养和教学水平，而且对学生的身心健康和全面发展有着重要意义。

1、通过课题研究，促进教师提高教学技艺，全面提升自身素质

2、探索了一套符合学生认知规律的教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。

3、  大量的识字让孩子有了主动阅读的兴趣

我们的识字教学课题研究已经一年多了，其结果是学生对识字充满了兴趣，识字量大大增加，2018年3月我们对学生进行了识字量的检测，优秀的学生识字量已达到2000多个，能力较差的学生对四册教材中所要求会认的字也基本能认读出来。

识字最终是为读写服务的，所以在识字时，我们注重识字与运用密切结合，不是让学生认识一个个孤零零的汉字，而是把字放到词语中，放到文章中去阅读，注重汉字的运用，让孩子们在具体情境中识字，以逐步实现识字的自动化。

4、促进了孩子的学科素养的提高。

二、课题研究价值

通过本课题的研究找到提高小学低年级识字教学实效性的方法，有提高教学效率的基本途径和操作程序，本课题研究具有很强的可行性和指导性。

三、课题研究的基本观点

1、遵循马克思主义全面发展的学说观点，让学生身心得到充分自由的发展。

2、以促进学生发展为主，提高学生识字的兴趣和能力，为学生自主识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学。

3、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。通过创新课堂识字教学策略，创设多种识字形式和识字方法，激发学生识字兴趣。

4、针对《语文新课程标准》低年级识字教学的要求，以扩大学生识字量，培养学生态度为目标，鼓励学生通过多种形各种渠道识字，从而拓宽识字途径，培养识字能力。

5、提高教师识字教学的研究能力和教学水平，在学校力求起到辐射带动作用。

四、课题研究的方法

（1）调查法：采用访谈法、问卷调查法、对低年级语文趣味识字课堂教学实效有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议。

（2）行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

（3）测评法：通过阶段性的检测,对儿童识字率以及认字潜能进行测评。

（4）文献研究法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。

（5） 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

五、成果研究的重要论据

（一）《语文课程标准》对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

（二）美国著名的确心理学家加德纳的多元智能理论。多元智能理论告诉我们：只重视课堂学习，忽视了社会实践是片面的，使学生身上潜能得不到确认和开发。开放式识字教学以该理论为指导，旨在让学生在生活中识字，在社会这个大环境中识字。

（三）汉字自身特点。汉字的特点及其自身规律是“音、形、义”三位一体。认识和学习汉字，首先要识别它的字形，汉字的“形”是一个整体 ,并直接与义发生联系，它与义有着有机的、合理的关系，人们可以根据汉字之形联想到其意义。

 六、课题研究的主要结论和对策建议

课题组成员齐心协力，进过两年的研究和实践，终于探究出提高小学低年级识字教学实效性方法，达到预设目标。 

1、从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。

2、研究识字教学方法，通过提高教学时间效率，提高学生识字能力。注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字（构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较等），力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合

3、补充开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字，加强课内与课外联系。每天利用晨会时间背诵古诗、名言、儿歌、成语接龙、《百家姓》等，以及让学生走进日常生活通过社会环境识字。

4、改革教学评价方法，发挥评价调控促进作用。定期检测，及时反馈，及时了解增识情况，加强个案跟踪，及时发现问题、研究对策，调整教学计划，科学有序地开展研究。

我的课题研究虽然取得了一些成果，但是我也不能盲目乐观。我知道，在实际的教学操作中，研究还存在许多问题。今后，我要不断向我的同行们学习，不断深入探索，不断优化识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去。谢谢各位专家、领导