明珠

本周教研，罗莉萍老师带来的讲座《跨学科教学的思考与实践》以前瞻、创新的思想，用全新的视觉探索了不同学科相遇，如何打造跨学科学习共同体。

“梅”与“蕨”的小故事，初读是周老师和罗老师之间的惺惺相惜，再思是学科思维的外在表现及深入思考。学科思维是学科认知思路和方式，处理问题时表现出了不同的学科视角和学科倾向，有较为明显的学科属性。不同学科，有不同品质的思维属性和特点。语文的抒情特性，地理的季节推理特性，打开了两个学科的不同视角和思维方式。

《2017版普通课程标准》中语文学科核心素养和地理学科核心素养的对比，一人文科学、杂家、人生教科书；一自然科学、博物学家、地球守护者，学科不同，却殊途同归，落实的都是“立德树人”的根本任务，培养学生能够适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品质。

学科知识不同，但学科方法却相通。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。”语文探讨的是意境、寓理，地理研究的是地形关系；“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，能不忆江南？”语文探寻的是眷恋与怀念，地理注重的是地形地势特征……知识融合，以学生为学习主体，深化了学生的学习与理解，更好的帮助了学生理解问题和解决问题。知识点不同，但方法却相同。“听”、“说”、“读”、“写”，耳闻能力，心听能力，理解能力，最终转化成梳理能力、写作能力、融合能力。研究方法不同，表达方式不同，但学生成长的能力却共通。

语文学科倡导以人为本的人文精神，科学学科尊重客观事实的理性精神。二者相辅相成，促进学生发展。同时作为教师，专业的精神，热爱的精神却实为动人。讲座前，调查问卷的细致设计，严谨考究，认真分析；讲座中，娓娓道来，神采奕奕，如数家珍；讲座后，严谨谦虚，乐于分享……敬业、乐业在已经退休的罗老师身上熠熠生辉，作为教师，未来还有多年要走的路，更需热爱与执著。

每一个星期的学习皆有收获，开拓视野，提升专业素养，我还在路上……