扎实专业、提升境界，一直在路上

——浅谈语文学科专业素养

李文江

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确说到：“各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。”而语文教师又如何通过课堂让学生获取必备知识、关键能力，形成正确价值观？核心之一就是教师的素养要落地、扎根。

素养为何？《现代汉语词典》解释为“平日的修养”。素养的养成并非一日一月之功，它需要日积月累、潜心沉淀、不断学习，才会有该有的修为与修养。晏祥辉老师用专业、扎实的语言文字运用功夫，向我们有力的诠释了专业素养为何。

师父说：“作为语言文字工作者，如何规范的使用各种符号、文字及关于投稿的知识……语文教师一定要把语言知识立起来，这是专业的尊严！只有我们自己做好了，学生才会好”。是的，我们常说语文课堂要让学生听、说、读、写能力发生、落实，可我们自己在这些方面的能力又是否过硬？教师多谈责任、奉献，语文教师更是独具情怀，但专业能力不够过硬，又如何让情怀落地、信仰扎根？

作为语文教师，我们必须要具备扎实的专业素养，我们得在语言和文字上下功夫。窦桂梅老师说：“一手好字、一副好口才、一篇好文章，这是最基本的要求。”一手好字，才能让学生在潜移默化中习得汉字书写笔顺、笔势；一副好口才，才能让学生在语文课上真正感受语文味；一篇好文章，这是思维品质、语言表达的能力，教师有了写好文章的能力，学生才能青出于蓝。此外，古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对各种文体的解读、设计，甚至小到一个标点、一个字的正确使用，都是作为语文教师不可或缺的专业素养，我们得在咬文嚼字上下功夫，不能做个“差不多先生”。语言建构与运用，是我们语文人的硬功夫，只有我们做好了，才能更好地引导我们学生获取“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”的核心素养。

当然，语文不只有工具性，不单以实用为目的，它还兼具人文性，巢宗祺老师认为“在教育上，如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神的失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。”所以，我们谈素养，而不只是谈专业技能。

除了扎实的专业素养外，语文教师还应具有人文的修养，提升自身境界。王崧舟老师一直主张“诗意语文，更为关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神，达成生命的自我实现。”作为语文教师，我们应厚植自身学养，坚定爱国主义的信念；我们应在反复涵咏、咀嚼中挖掘人文内涵、人性光辉；我们应既是知识的传播者，又是文化的敬畏者。这样，我们才能通过人格魅力、自身修养，用语文提高学生的文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，升华对中华文化的敬畏之情。

现代社会日新月异，课标、考纲顺时修订，教材、版本应运而生，词语、成语顺势而为，字体、标点时时更正。所以，作为语文教师，我们还需审时度势，不断更新观念，提升专业素养，树立终生学习的信念，正如鲁迅说的“要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”

吴宓教授“像打磨钻石一样打磨自己的课”，是他对课堂的敬畏，对素养的诠释；肖培东老师“我只想浅浅的教语文”，而他的“浅”却是建立在他深厚的专业素养基础之上，才能真正深入浅出；陈日亮先生“我即语文”，用本色教人，“我”的素养的就是语文的素养；窦桂梅老师“用语文的方式教语文”，“用语文教人”，是在真正用语文化人；高万祥老师“语文，我的宗教”，“为现代中国培养读书人口”这又是多么虔敬、质朴的教学信仰……前辈尚且如此，吾辈又岂能止步不前。

  夯实基础、扎实技能，让专业素养一直在提升的路上；开阔视界、提升境界，让人文情感浸润课堂、浸润生命；守正求实、锲而不舍，将一生的信念践行到底；前路漫漫、任重道远，但请坚信看得到、学得到、做得到。