关于群文阅读教学目标设置的思考

陈灏文

群文阅读教学实践进行了快一年的时间，工作室的成员基本都就群文阅读教学进行了课堂实践。在教学实践中，我关注到了这样的两个问题，分别是教学目标的设置，教学设计中问题间的关系。下面先来说说自己关于教学目标设置的一些思考。

教学目标，应该是这堂课或者说这组文章在教学后教师期望达到的目标，同时也是大多数学生能达到的目标。在群文阅读的教学实践中，我们把目标大多设置在通过比较辨析，让学生的思维得到发展这个层次上。就群文阅读而言，其最终目的是让学生多读书，思维得以发展所以我们将目标定在思维训练上是正确的。但是，我们忽略了学生这一因素。

阅读对于现在的大多数学生而言是一件“奢侈”的事，他们缺少静下心阅读的时间和心态，导致他们在阅读时候对于文章的理解缺乏深入的思考。这种深入思考的缺失是对文章语句的研读不够深入。所以当我们将目标设置在思维的训练上时，应该有明确的阶段性。

同时目标的设置应该是可以展现学习方法的过程，也可以理解为目标的针对性。

以“生命之舟”这堂课的目标设置为例，我个人觉得其阶段性不明显。在知识能力的目标设置上，第一个目标是“培养学生分析问题的能力，创新思维的能力。”第二个目标是“培养学生运用拟人、比喻等修辞方法，精心构思与艺术概括能力。”第三个目标是“注意以下字词读音和方法：迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫立、虬、酿、璞。”

这三个目标的第一个目标应该是最高层级的目标，它应该是建立在其他两个目标之上，同时也是较高层次的目标，是学生需要跳一跳的目标。把这个目标放在第一个，我个人觉得不太妥当。同时这个目标缺少针对性，分析问题的能力应该是我们始终培养的目标，针对这篇文章，我们如何培养学生的分析能力在目标的表述上缺少一定的针对性。

目标二的表述也不够清晰，“培养学运用拟人、比喻等修辞方法”这个表述目标不明，“精心构思和艺术概括力”和这一点之间是并列还是递进或者是条件关系，也未表明。

从三位目标上看，个人也觉得三维目标间却少必要的关联，有些零散。

关于教学目标的设置，自己也存在很多的问题，通过学习思考别人的目标设置，再来反思自己教学目标设置，也发现了自己在教学目标的设置上，阶段性和针对性不强，这是自己日后要思考和进步的地方。