任我行说：有人的地方就有江湖。在语文的江湖中，过客如织，可还是有这么一些具有鲜明特色的人，引人瞩目，肖培东老师就是这样的人。

肖培东老师的讲座一开始就播放了这样一段话：

我怀念这样的语文课：一位儒雅淡定的学者型的教师，以一份沉稳谦和的教态，操一手清秀俊朗的板书，带我们走入或馥郁或清幽的文学花园。课上有朴素平实的教学方式，有含蓄内敛的教学风格；有学生郎朗的读书声，有教师准确深刻的讲解，更有学生在老师的点拨下恍悟后的微笑

           ——聂鸿飞（人教版出版社中学语文副编审 课程教材研究所副研究员）

还没有读到落款的时候，一直以为这是别人对培东老师的赞誉，一看落款，非也。可是还是觉得，这段话分明就是肖培东老师教学的写照。培东老师就是一位儒雅的学者型教师，他的课堂的确是有学生郎朗的读书声，并且贯穿整个课堂教学，不同层级的朗读，便是引领学生步步深入文本的桥梁。培东老师的课堂就是看似朴素平实，实则蕴含了老师深厚的语文素养，没有花哨的表演，有的是对语言文字的玩味，反复的玩味。通过朗读，把语言文字中传递的情感，表现出来。这恐怕是观过培东老师课的语文老师都有的印象吧。

讲座分两个部分：一是评课，二是谈了自己对语文教学的认识。关于语文教学，培东老师说到：一是老老实实地教语文，二是扎扎实实地教语言，三是真真切切地教与学  ，四是细细微微地阅读，五是灵灵动动地生成，六是深深浅浅地获得。看似再朴实无华不过的话语，却也是“碧波深处有珍奇”呀。经过培东老师的解释，不觉感叹：大道至简啊！

在我看来细细微微地阅读乃是语文教学之根本。所谓“细细微微地阅读”，是多方的“细细微微”。首先是老师的阅读，只有细致地阅读，才能发现教学的价值点，找得到文本的教学价值所在，明确教学的切入点，才能成就有价值的教学，帮助学生在课堂上获得能力的提升和个人的成长。而学生的“细细微微”地阅读，是在老师的指导下，有的放矢的细致地阅读，深入到文本中，实现与作者的对话，才能真正地提高自己的语文能力，才谈得上获得一种成长。而培东老师特别提到，教师的阅读，要养成处处打问号的习惯，还例举了自己的经历，一篇孔乙己可以反复读至上百遍，找到了自己独特的感受，并成功地转化成教材。也就是说，在反复的、细致地阅读中，勾画教学点，把文本转化成教材。培东老师还说到，这些年来都是很自觉的读书、写文章、写反思，安静下来，细细的读文章、读文本，才有所成长。

培东老师的语言，淡定、朴实无华，与他那儒雅淡定的气质相映生辉。想想的确是这样的，一个教师的专业成长是一个持续的过程，所谓学无止境。师傅周丽蓉老师，在将近退休的年纪，不也是口口声声地说自己还需要学习吗？著名的魏光虹老师，已经退休，可不也是经常以谦虚的身姿，出现在很多语文活动中吗？培东老师说得好：老师的专业成长，应该是自觉自律的。而读书，“细细微微”地读书，对于老师的专业成长来说，不就是一条最好的“捷径”吗？

魏光虹老师说：老师阅读文本的深度就是课堂的高度，这句话时刻鞭策着我。也让我看到在名师辈出的语文江湖中，培东老师儒雅的行走着。其底气不就在于对语言文字的深入的品味能力吗？