《西拉木伦河漂流》教学设计

田茂香

一、教学目标：

1、  引导学生体会文章所蕴含的理和情；

2、  引导学生探索阅读这一类（通过叙述一段经历来阐发一种人生感悟）文章的方法。

二、教学重点：体会文章所蕴含的理和情

三、教学难点：理解第一自然段与全文的关系，探讨西拉木伦河的象征意义。

四、教学过程：

1、  导入：有人把河流称为大地的动脉，河流世世代代地滋润着大地、哺育着人民，成为人类文明发展的摇篮。所以很多河流也就被称为“母亲河”。今天我们将要跟随作家张抗抗走近哺育了我们祖先的西拉木伦河。（板书课题）

2、  用自己喜欢的方式阅读全文，根据思考题勾画相关词句

思考：①作者沿西拉木伦河漂流的有哪些感受

    孤独、恐惧、绝望、水天一天，浩然忘我……

讨论、交流

3、  由2名同学朗读14——21段，据相关要求勾画和批注

 听读要求：①提出疑问

           ②勾画让你有所触动的句子

交流①提出疑问（板书学生疑问，并加以整理）

②交流心有所动之处及自己被触动的原因

预设学生可能存在的疑问

 第17自然段“漂流是流，漂泊是泊；不是漂泊，而是漂流”

明确：漂泊的“泊”是停泊的意思；而漂流强调的是随水流前进，照应了前文的“生命的找到一个出口”“借力前行”等句子。

第20自然段 “在漂流的途中，每一滴水都是起点；在漂流的路上，每一寸堤岸都可到达终点。” 

明确：强调在漂流中应有的态度：的无忧无虑，顺其自然

4、  浏览全文并思考：作者在文章所抒写了的怎样的人生感悟？

教师观点：人生、生活本就是一场漂流，且注定是孤独的，有时还会有恐惧、绝望，那就让自己顺其自然、无忧无虑。

5、  思考：第1自然段所写内容与后文有关联吗？如果有，如何理解？

教师观点：是商代先民的摇篮、水流湍急、千百年奔流不息。太宗和乾隆皇帝、台湾诗人席幕蓉都寻访过木沦河源头，其实是在寻根。而作者也在漂流的过程中寻根——文化思想的根。作为母亲河，木伦河孕育了我们的祖先，也孕育了中华文化。作者张抗抗的人生感悟在我们的文化中其实是有源头的。如老庄的思想。而漂流的感悟极像王维《别终南业》“行到水穷处，坐看云起时”的人生态度。

6、  师生共同总结阅读此类散文的方法

①     注意表达作者感受和观点的句子

②     注意文章意象的解读

西拉木伦河——母亲河——孕育了一个民族、也孕育了民族的文化思想

③     把握此类散文的结构特点：实——虚，叙事——议论抒情