《为孩子做出1%的改变》----第一章：培养孩子的三个根本问题----培养孩子的目的

本部分有三部分组成

1：传统意义上的目的

2：幸福坐标

3：不幸福的孩子们

这一章共有三个问题：培养孩子的目的、培养孩子的目标、培养孩子的方法

今天我们讲第一个问题----培养孩子的目的

    在第一部分，“传统意义上的目的”中，郑委老师直接了当的给了我们答案：培养孩子的终极目的是让孩子一生幸福！同时，郑委老师提出了一个问题“什么是幸福？”，回答这个问题，郑委老师在本节的第二部分中用一张坐标图，为我们做了详细的分析！

    在第二部分，“幸福坐标”中，郑委老师用其独特的方式为我们诠释了什么是幸福。郑委老师为了诠释这个问题，他给我们画了一个“幸福坐标”，见下图：

    郑委老师用很长的篇幅解释了这张图，此图横轴代表“一个人的当下，也就是现在的生活”，纵轴代表“一个人的以后，也就是将来的生活”。共分四个部分（象限）：

1：现在是正的，将来是正的----真正幸福的人

2：现在是负的，将来是正的----把“成功”当幸福。（溺水模式）

3：现在是负的，将来是负的----把“解脱”当幸福。（跳楼模式）

4：现在是正的，将来是负的----把“享乐”当幸福。（吸毒模式）

    郑委老师的坐标清晰、明了。同时生动、易理解！面对这张图，我想起了两件事。

1：我在写《心伴》的时候，提出了一个“真爱六问”其中第3个和第6个问题，我提到了“成功”。《心伴》中，我对“成功”的理解和郑委老师对“成功”的理解不十分一致。郑委老师的成功，更多的代表了某一时间点的状态。我理解的则是一种持续的状况。我想我理解的“成功”就是郑委老师所说得“幸福”。而我认为，郑委老师用“幸福”一词定义培养孩子的目的，应更具有科学性！

2：这个坐标让我想到了，我和一个妈妈交流“幸福”的故事：

    就在2013年4月份，我因“豆腐DIY”项目，认识了一个非常优秀的妈妈。她是一个农场主，有一双龙凤胎子女，均已上小学。她为人随和，是个非常阳光、干练的女人。平时，我们都亲切的叫她“吴姐”。在和她的交谈中，我们谈到了养育孩子的话题，说起孩子，她非常自豪。我给她讲述了郑委老师的这个“幸福坐标”。听完后，吴姐在坐标的第一、三象限，从左到右，自下而上地画了一个45度角的斜线。她对我说：“我觉得，从量化看，这个坐标的斜线以上的人，他们都是由希望的人。他们至少都有可能最终获得幸福！”不错，无论正负，这一区域中，未来的值都是大于现在的。说明这个人在不停的趋好、不停的进步。只要进步，他就有希望幸福！

    接着，吴姐给我讲起了她个人的感受！讲到了她的家庭，她的子女。她说她自己就是一个幸福的人。我问为什么。吴姐给了我一句，给了我很大触动的话，他用一句话，精妙的阐述了她对“幸福”的理解。她说：“你知道吗？我感觉我自己就是一个幸福的人，因为我总觉得我得到的比要想要的多！”

    “我总觉得我得到的比我想要的多！”这就是幸福。说得太好了！我们不如逐字分析一下这句话：

    “我总觉得”：这说明这是属于“我”的一个持久的感受！幸福本身就是一种自我的持久感受。

    “我得到的”：我们要明确两个问题：我得到的是什么？我得到的到底有多少？我想这里表达的含义；第一，得到的内容一定不限于物质，更不限于金钱。第二，得到的多少，本身并不重要。

    “我想要的”：与“我得到的”同样的含义。

    “我得到的比我想要的多”：这是一种满足感，这种满足感和我们想要或得到的那个事物的内容与绝对数量无关。所谓知足者常乐，大概就是这个意义！

     所以，我理解真正幸福的人，一定是“高能低欲”之人。至少是“低欲”的。

     本章的第三部分，郑委老师在“不幸福的孩子们”中，对学习成绩不同的孩子做了区别分析。郑委老师正式提出：

1：对于学习成绩好的学习，我们要关注她的情绪和压力，多帮助他们解压，提高他们的抗挫折、抗压能力；

2：对于学习成绩差的学生，我们要使用正确的方法对待他们，因为他们最需要帮助，帮助得当他们会成为好学生；

3：对于学习成绩中等的学生，请多给他们提供学习方法和技巧，给予他们更多的关心和支持。家长做好了，孩子才会好！