加载中…小学英语课堂观察量表
(2012-06-03 13:54:30)
标签：
教育 |
分类： 教育随笔 |
实验小学英语小组合作学习活动有效性课堂观察量表
设计人：
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执教人 |
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班级 |
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观察时间 |
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课题名称 |
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观察者 |
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观察目的：了解学生在小组合作学习中主动探讨问题、合作学习的能力。
观察要点：自主学习*异质分组*分工合作*优势互补
研究问题：学生异质分组是否合理，合作学习是否有效
说明：记录所观察小组成员在独学、群学时的发言情况，用数轴形式表现更清晰明了。
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第一次合作 |
第二次合作 |
第三次合作 |
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合作内容 |
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合作时间 |
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成 学习风格 |
No.1 |
No.2 |
No.3 |
No.4 |
No.1 |
No.2 |
No.3 |
No.4 |
No.1 |
No.2 |
No.3 |
No.4 |
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任 务 分 工 |
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互 助 方 式 |
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合 作 效 果 |
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展 示 反 馈 |
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小组合作的分析及建议： |
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表一：
“是否尽快进入文本，并利用文本语境整体感知”观察量表
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学校 |
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班级 |
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人数 |
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科目 |
英语 |
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执教人 |
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课题 |
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课型 |
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观察人 |
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时间 |
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观察点 |
是否尽快进入课文，并利用课文语境整体感知 |
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编号 |
观察项目 |
效果 |
分析与建议 |
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A |
B |
C |
D |
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1 |
导入部分是否合理 |
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2 |
导入活动是否尽快进入文本 |
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3 |
如何利用课文语境 |
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4 |
课文理解是否到位 |
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5 |
如何处理文本 |
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【
表二：
“创设真实语境，学习语句和运用语句的有效性”观课量表
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学校 |
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年级 |
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人数 |
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科目 |
英语 |
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执教人 |
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课题 |
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课型 |
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观察人 |
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单位 |
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时间 |
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观察点 |
创设真实语境学习语句和运用语句的有效性 |
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编号 |
观察项目 |
等级 |
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A |
B |
C |
D |
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1 |
创设的语境是否与主题相关 |
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2 |
创设的语境是否有助于学生学习词汇 |
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3 |
创设的语境是否有助于学生学习语句结构 |
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4 |
语境是否有助于学生的语言应用 |
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5 |
语境是否有语义真实、情境真实 |
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6 |
语境是否语用真实 |
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7 |
语境是否接近学生的真实生活 |
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【
表三：
设置真实任务进行有效教学观察量表
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学校 |
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年级 |
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人数 |
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科目 |
英语 |
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执教人 |
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课题 |
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课型 |
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观察人 |
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时间 |
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观察点 |
设置真实任务进行有效教学 |
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教 学 行为 |
效果 |
分析与建议 |
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A |
B |
C |
D |
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任务 呈现 |
任务目标与教学目标的匹配度 |
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选择的任务内容与学生生活的贴近程度 |
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任务设计的真实性 |
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任务 实施 |
执行任务过程中的参与面 |
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在学生任务执行中的指导到位程度 |
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学生执行任务时的课堂管理有序性 |
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系列任务之间的关联度 |
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母、子任务是否明确 |
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实施 评价 |
学生语言运用能力的提高 |
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布置课后教学活动有针对性 |
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【
表四：
“是否注意培养学生自主学习能力，促进语言的有效生成”观察量表
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学校 |
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班级 |
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人数 |
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科目 |
英语 |
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执教人 |
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课题 |
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课型 |
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观察人 |
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时间 |
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观察点 |
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编号 |
观察项目 |
效果 |
分析与建议 |
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A |
B |
C |
D |
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1 |
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2 |
自主学习是否有序 |
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3 |
自主学习的形式是否促进语言的有效生成 |
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4 |
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5 |
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6 |
自主学习的有效性 |
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【
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