(一)导向功能
　　组织教学活动首先要进行教学设计，制定教学计划，而教学计划的制定则要以教学目标为依据。教学目标表达了所期望的教学成果或终极行为。正是由于这些清晰表达的目标的存在，为教师加工教材内容、选择教学方法、设计教学环节、安排学生活动、布置作业、引导实际体验提供了准确而具体的根据。教学目标是教师设计教学的出发点，也决定着整个教学进程的方向。
　　(二)评价功能
　　教学过程是一个控制过程，而调控矫正的参照就是教学目标。在教学进行的过程中或告一个段落之后，要对教学效果进行评价，评价教学是否达到了教学目的、完成了教学任务，是否需要调整，应当如何调整。评价的依据就是明确、具体的教学目标。
　　(三)激励功能
　　教学目标为学生提供了自己的学习目标，对学生的学习具有激励作用。“学习需要理论”告诉我们，所谓学习需要系指学习者学习成绩现状与社会或教育者所期望达到的要求之间的差距。在具体教学过程中，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距，而缩小这一差距实质上就是学习者的需要。在教学开始之初，向学生明确而具体地陈述教学目标，能激发学生对新的学习任务的期望和达到教学目标的欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们形成正确的学习动势，并通过教学过程中的评价和及时反馈对学生的学习动机和学习定势进行不断地强化。