活动目标：

1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

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按两种颜色的不同排序：一红~~一绿~~一红~~一绿~~。。。。。。请幼儿接着往下排序。

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按两种颜色的不同排序：每序列中增加一个学具。两蓝~~两黄~~~请幼儿接着往下排序。

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“按一个特征差异以颜色为例交替排序”：幼儿初次接触：按颜色不同交替直行排序，在老师示范序列后面幼儿盲目地穿连了一排学具，颜色变化无规律可循，并不知道自己该做什么。

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经过练习后 ：幼儿开始知道按示范序列的颜色、变化规律接着往下排，但是排了三组以后会出现错误，需在老师的提示下动手改正。

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刘笑晨、马诗远能创造性的按三种颜色不同有规律的排序。

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房冠旭能在每组的排序中按蓝色不变，红色每次递增一个的顺序排序。可见这样的活动不仅培养了幼儿的排序能力，幼儿的创造力、思维力也得到了很好的发展。

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排序是将两个以上的物体，按一定规则或某种特征上的差异有顺序地排列起来。对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进行一番系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。

排序活动对于小班孩子来说是新鲜的，他们需要经过较长时间的模仿、练习，才能对“找规律，接着排”建立感性认识。看起来似乎是简单的重复，其实是幼儿积累的过程，有积累才能有创造。小班排序活动重在创造各种情境让幼儿练习、模仿。我一开始制定的小班排序内容“只是按一个特征差异排序”，目标固定不变，但形式可以是多种多样的：给两种颜色的学具排序；给两种形状的椅子排队；给女孩和男孩排队；给长短不同的纸条排队等等。通过让幼儿在这些贴近生活的情境中反复模仿、练习，从而建立起“排序”的概念，为今后进行更深层次的排序活动打下良好的基础。